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结合一对一终端设备，绽放语文课堂的魅力 ———《美丽的小兴安岭》教学设计、反思、评价 学 科 语文 课例类型 一对一数字化综合学习课例 课例名称　义务教育课程标准实验教科书第六册的《美丽的小兴安岭》 执教教师　甘肃省张掖市临泽县城关小学 陈翠玲 课 型 新授课 年 级 三年级 教材版本 北京师范大学出版社小学语文第六册教材 教学设计 《美丽的小兴安岭》 教学设计 概述 1.《美丽的小兴安岭》是北师大版，义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册中的第12单元的第一篇主体课文。 2.教学时间为一课时。 3.《美丽的小兴安岭》是一篇散文，从正面展现了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 教学目标分析 知识与技能： 1.能有感情地朗读课文，使学生了解到我国小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产。 2.学习课文按“总——分——总”的结构和按四季顺序抓住景物特点描写的方法。 3.能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。 过程与方法： 1.指导学生熟练应用数字化终端设备的前提下，能够将多媒体课件与信息技术有机整合，将对课文的理解、感悟用语言表达出来，体验合作学习的过程和方法。 2.学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。 情感、态度、价值观： 1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产。 2.激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国大好河山的思想感情。 学习者特征分析 1学生是甘肃省临泽县城关小学三年级的学生； 2.学生刚开始学习信息技术课程，渴望得到教师或同学的帮助和指导；3.学生思维活跃，有良好的小组合作学习的习惯； 4.学生能在较短的时间内，练习复制、粘贴、拼音输入、上网查阅资料等方法。 教学策略选择与设计 1.根据学生心理特征及一对一数字化综合学习的教学方式的优化原则，我打算采用以下教学方法： （1）情境教学法。创设一定的语言情境，课件情境、上网等情景，使学生身临其境，进而激发学生的探究、合作、展示的欲望，在轻松愉悦的氛围中掌握知识，培养能力。 （2）启发引导。遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，引导学生从欣赏临泽美丽风光出发，主动参与到上网查找资料等教学活动中去，了解小兴安岭是花园，又是宝库的特点，激发学生参与学习的欲望。 2.本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下两种方法进行学法指导。 （1）一对一学习。在教学中，运用数字化终端设备，培养学生自主上网查阅资料、集体分享学习成果的方式，引导学生自主探究，了解小兴安岭的美丽之处。 （2）合作交流。在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，让学生在语文学习活动中，熟练应用信息技术这类数字化终端设备，达成教学目标。 教学资源与工具设计１.教学环境：本节课是在多媒体教室中进行完成的，应用信息技术这类数字化终端设备教学。 2. 教学资源： 教师准备;PPT课件、Wmv格式视频、数字化终端设备、笔记本电脑 学生:收集小兴安岭的资料、图片 3.义务教育课程标准实验教科书 北京师范大学出版社小学语文第六册教材 设计理念 以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，通过网络资源实现一对一数字化综合学习，使信息技术与语文学科有效整合，培养学生的多种能力。 教学过程 一、欣赏临泽美景，引入课题 1．出示临泽美景图片，激发兴趣 2．激兴谈话，板书课题 设计意图：（这段话通过身边的美景和教师充满感情的讲述，激发学生的求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。） 二、欣赏课文视频，整体感知 1. 出示课件，介绍小兴安岭的地理位置，学生上网查找、交流有关小兴安岭的资料。 2．欣赏课文视频，思考：小兴安岭给你留下了怎样的突出印象？ 3．学生质疑，归纳本节要点： （1）课文分别描写了小兴安岭的四季有哪些景物，都有什么特点？ （2）为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？ 设计意图：（给学生思考和上网查找的时间，要求学生畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣，使数字化学习让他们体验到获取知识的途径和乐趣。） 三、全班集体学习，体验美景 1．学习课文最后一个自然段 （1）自由练习朗读最后一自然段。 （2）理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思以及句式特点。 （3）齐读课文，体验美景 2．学习课文第1自然段。 （1）朗读第一自然段，思考：这一段主要写了什么？为什么说小兴安岭是绿色的海洋？ （2）读后讨论交流，联系下列重点词