全国香山杯教学素养大赛一等奖《我是什 么》教学设计及设计意图.docVIP

《我是什么》第一课时教学设计 【教学内容】人教版二年级上册第30课 【教材分析】 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的课文。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 【学情分析】：　　根据课文的结构特点，利用二年级儿童观察生活，感知生活的特点，以他们喜闻乐见的动画视频的的形式生动地导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用集中识字与随文识字相结合的方法，在识记过程中方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。然后在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自主感知课文，并利用童趣化的课件、图式板书来帮助学生理解文本，希望能达到预期的效果。【教学目标】 1、认识11个生字，会写“冲、池”2个生字。 　　 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 　　 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水的不同形态的变化。 【教学重难点】 识字写字，正确流利地朗读课文。了解水的不同形态的变化。 【教学准备】多媒体课件，水、太阳等图片。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 1、课前播放视频：孙悟空七十二变。 2、导入课题：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！咱们今天要学的第30课《我是什么》里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交朋友，可这个魔术师，连自己是谁都不知道。它到底是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。 3、板书课题，齐读课题 【设计意图】一出好戏由一段好看的序幕开始，一节成功的好课也是由精彩的导入揭开。语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”?低年级的孩子活泼好动，为了安定学生的情绪，诱发学生产生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，课前，我播放孙悟空七十二变的视频来导入课题，让他们对课堂教学充满新奇感。 二、初读课文，初步感知 1、提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，想想很会变的“魔术师”到底是谁？ 2、指名说。原来小魔术师就是“水”啊!。 3、识记生字，自主识字 悟空和水娃娃顺利成了朋友，你们帮了悟空一个大忙！孙大圣想要把最爱的桃子送给你们。 （1）桃子里藏着生字宝宝，你们认识吗？课件出示带拼音的生字。指名读，齐读。（重点指导：雹） （2）桃子太小，咱们还得加把劲儿。请一列小火车帮它们“施施肥”！课件出示去拼音的生字。开火车读。 （3）桃子成熟啦，谁想把它们摘下来？课件出示词语。指名读。齐读。（重点指导：飘浮，淹没） 这个真不愧是孙大圣和魔术师的桃子，长得这么快，咱们可一下子收获了许多桃子呢！还学到了这么多的知识。 【设计意图】低年级的学生平均每天要识字十多个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。在情境中识字，认字，让学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国展翅高飞。 三、精读课文,指导朗读 （一）再读课文，整体感知 1、听范读，思考：水娃娃会变哪些东西？ 2、引导学生运用句式：“水会变成??? 、?? 、 ? 、?? ? 和 ??? 。”进行说话训练。 3、指名说。课件出示图片：汽、云、雨、雹子、雪，引导按规律说，加深感知。 4、水那么会变，难怪它很自豪地说——（齐读）“我会变”！ 【设计意图】给出句式，培养学生语言组织能力，训练学生的说话能力，按照水变化的规律来说一句完整的话，让他们养成有序表达的好习惯。 （二）学习第一自然段 这么多变的水娃娃，你们喜欢吗？那咱们也跟着它一起变一变！ 1、学习“云”形成的部分。 （1）谁先变成“汽”？指名读（板书：汽） 出示句子：太阳一晒，我就变成汽。 （2）汽升到天空，变成了什么？（云）请你来变一变“云”，指名读。 出示句子：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 （3）理解 “无数”、“极小极小”、“飘浮”； （4）指导朗读。（轻柔，神秘，指导读好：点儿） 【设计意图】读，读是课堂教学的活源头，其余一切的教学活动都应由此而生发出去，水到渠成。读，也是学生与文本进行情感交流的纽带，把学生带入到水娃娃的角色中，学生只有身在角色中才能理解真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是