苗族学生在三语习得中元语言意识的发展-英语语言文学专业论文.docxVIP

\F 饨1- \ lIII lIII I I I I[I Hi l l[11 111 IIl Y1 7 r n7 1 目 录 目 录 摘 要 i Abstract ．iv 第一章 导 论 1 1．1研究背景 2 1．1．1苗族概况 ．2 1．1．2少数民族地区的双语教育状况 ．4 1．1．2．1中国少数民族语言文字 ．5 1．1．2．2少数民族双语使用基本情况 6 1．1．2．3少数民族地区双语教育类型 6 1．1．2．4苗族地区的双语教育类型 7 1．1．3少数民族地区的外语教育 ．8 1．2选题缘由 j 9 1．2．1少数民族学生学习外语作为第三语言特征研究不够 ．9 1．2．2国外“三语习得”研究的有效成果在国内关注不够 11 1．2．3国内对多语学习者元语言意识研究的缺乏 12 1．3选题理论依据 ．14 1．3．1 Cummins的“阈限”假设理论(Threshold Hypothesis) 14 1．3．2 Bialystok的控制和分析理论(Theory ofanalysis and contr01) 15 1．4研究问题假设 ．17 1．5研究方法 ．1 8 1．6论文选题的意义 ．19 1．6．1现实意义 20 ’1．6．2理论意义 21 1．6．3方法论意义 22 1．7论文的创新点 ．．22 第二章文献综述 ．24 西南大学博士学位论文 西南大学博士学位论文 2．1引言 ．24 2．2双语教育理论 ．．24 2．2．1平衡理论(The Balance Theory) 25 2．2．2语言依存假设(Interdependence Hypothesis) 。26 2．2．3冰山理论(The Iceberg Theory) 27 2．2．4“阈限”理论假设(The Threshold Theory) 29 2．2．5控制和分析理论(Theory of analysis and contr01) 30 2．3三语习得的研究 ．．． ．．32 2．3．1研究缘起 33 2．3．2二语习得和三语习得的差异 ．35 2．3．3国外三语习得研究状况 。4l 2．3．4国内三语习得(少数民族外语教育)研究状况 46 2．3．5已有研究的薄弱点及本研究设想 52 2．4元语言意识的研究 ．55 2．4．1元语言意识的概念 55 2．4．2元语言意识的主要研究领域 56 2．4．2．1语音意识 ．56 2．4．2．2词汇意识 ～58 2．4．2．3句法意识 ．59 2．4．2．4语用意识 ．6l 2．4．3已有研究的薄弱点及本研究设想 62 第三章研究设计 ．64 3．1样本地区的选择 ．64 3．2样本学校的选择 65 3．3研究对象 ．66 3．3．1学校类型分布 66 3．3．2年级分布 66 3．3．3年龄分布 66 3．3．4性别分布 ．67 3．4语言能力测试及分组状况 ．67 3．5测量工具 ．70 II 目 目 录 3．5．1学生背景调查问卷 70 3．5．2元语言意识测试 70 3．5．2．1语音意识 ．．7l 3．5．2．2词汇意识 ．．72 3．5．2．3句法意识 ．74 3．6数据采集、整理和分析 ．77 3．6．1横向研究 77 3．6．2纵向研究 78 3．6．3数据分析和处理 78 3．7问卷的信度、效度检测 ．．79 3．8各变量间相关系数检测 ．80 3．9 d、结 81 第四章三语习得中语音意识的发展 ．83 4．1引言 ．83 4．2研究结果 ．84 4．2．1语音和音位辨异意识 84 4．2．2音节计数意识 ．89 4．2．3音位重复计数意识 93 4．3讨论与分析 ．．97 4．4／J、l《； ．100 第五章三语习得中词汇意识的发展 102 5．1引’占 ．102 5．2研究结果 103 5．2．1词汇模糊意识 ．103 5．2．2构词意识 ．108 5．2．3词性意识 ．．1 12 5．3讨论与分析 11 7 5．4／J、结 ．1 20 第六章三语习得中句法意识的发展 121 6．1引言 ．121 西南大学博士学位论文6．2研究结果 西南大学博士学位论文 6．2研究结果 122 6．2．1理解力意识 。122 6．2．2同义现象意识 ．1 26 6．2．3接受度意识 ．．131 6．2．4语法功能意识 ．135 6．3讨论与分析 1 39 6．4／j、l右 ． ． ．．143 第七章结论与启示 144 7．1总的讨论 144 7．2本研究的主要结论 148 7．3本研究对外语教育的启示 149 7．4下一步研究需要解决的问题 155 参考文献 1 57 附录1 学生背景调查问卷 1 70 附录2元语言意识问卷(中文) ．1 7