全国香山杯教学素养大赛一等奖《桥》朗读指导教学设计.docVIP

《桥》教学设计 迁西县三屯营镇高家店小学 关利孟 一、教学目标： ??? 1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。????2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 二、教学重点： 引导学生抓住文中令人感动的地方感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神。 2、领悟作者表达的方法。 三、教学难点： ??? 理解课文内容，有感情的朗读。 四、教具准备 ??? 教学课件 五、教学过程 一、复习导入： 上节课我们读了《桥》这篇课文,感受到了洪水的凶猛，这节课让我们再次走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。（播放洪水画面）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里奔腾而来，势不可挡。死亡在洪水的狞笑声中逼近，求生是人的本能。当一百多号人你拥我挤、跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的窄窄的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。这节课就让我们走近这位党支部书记，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。 二、品读描写，体会精神。 1、请同学们用心去读课文，划出令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？ “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 引导学生发现多用简短的句、段渲染气氛，沉浸在山洪无情当中的无奈；然后让学生就“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”谈谈说说。这样使学生深刻地体会到自然灾害的无情，才显得村庄被毁的心碎，也才显得更加可恨山洪魔鬼般的摧残。 指导学生紧紧围绕“凶猛”进行朗读，读出山洪的凶猛，越读越凶猛，就越能体验自然灾害的无情。 为此，抓住文中简短的句、段，配上电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效，让学生声文并茂，入情入境地反复朗读。我采用个人朗读，双人朗读，小组朗读，多组朗读，集体朗读等多种形式，层层递进，让学生如临其境，感同身受，心碎不已。如，在指导学生朗读体会洪水的凶猛，让学生体会“咆哮”、“肆虐”等词时，我抓住了文中的比喻、拟人句。 师：“老师没有觉得文中是当人来写，你觉得更像什么？” 生：“更像魔鬼”、“像猛兽”。 师引导：“那请你们充分想象，说几个比喻句。” 学生拓开想象，补充、丰富了文中的比喻句，加深了对洪水的感受，朗读自然也因体会的深切而更到位了。 2、学生自学课文，用心去读，说说老汉是个怎样的人？ 3、讨论交流： ? 课件出示句子1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （1）这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？这是一种怎样的目光啊？ （2）老汉真的是“一座山”吗？为什么？ 让同学们通过齐读来感受一下，这是个怎样的老汉。我再通过引读前面村民恐慌那部分段句，让学生体会，和惊慌失措的村民相比，老汉是那样的沉着、冷静、临危不惧啊，他就像一座山。在村民们的心里，这个老汉高大的形象就像一座山。 （3）指导有感情的朗读这句话。 ? 课件出示句子2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说:“可以退党，到我这儿报名。” （1）老汉是在怎样的情况下喊这句话的？ （2）老汉是用什么语气喊的呢？ （3）老汉对抢先逃离危险的党员态度？ 学生通过体会，有感情朗读，注意语气，教师范读、指导。 ? 课件出示句子3：老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 （1）划出动词，说说这些动词写出了什么？ （2）这个小伙子是谁？ （3）讨论交流：小伙子被揪出来时心里是怎么想的，有什么想对爸爸说？老汉为什么这么凶，心里又是怎么想的？ （4）有感情的朗读句子。 课件出示句子4：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉 吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。师问：他俩的哪个动作让你们印象最深？ 生答：推。 再次引读：同学们，木桥要被冲垮了！容不得多想，老汉一边用力推着小伙子，一边吼道──容不得多想，请你加把劲把小伙子推上木桥──容不得多想。“突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。” （4）老汉似乎会喊些什么呢？ （出示文章内容） 学生齐读课文。 洪水依然在咆哮，可人们的心却在哭泣，最伤心的是一位老太太。首先我深情朗读结尾（配乐：《我的父亲母亲》）：“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”接着让学生假设自己就是这个老太太，此时此刻，你明白了什么？又有怎样的感受呢？紧接着让学生面对此情此景表达自己灵魂深处的感言，不然而然地产生对失去亲人的无比悲痛。由此可见，让学生体验着读，读出