全国香山杯教学素养大赛一等奖《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计 【教学内容】新人教版五年级数学下册教材第50页例3。 【教材分析】 《求一个数是另一个数的几分之几》是新人教版五年级上册数学第四单元《分数的意义和性质》中《分数与除法》第二课时的内容，它是小学数学数与代数领域的又一重点。本节课是在学生学习了分数与除法的基础上进行教学的，为后续的真分数和假分数、假分数与带分数的互化打基础。本课知识大多较抽象，教学时要充分利用学生原有的相关认识，关注由具体实例到一般意义的抽象过程。学习“求一个数是另一个数的几分之几”时，既要发挥具体实例对于抽象概括的支撑作用，又要及时引导学生超越实例的具体性进行必要的抽象概括。 【教学目标】 知识与技能目标： 让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意义的理解。 过程与方法目标： 1．使学生借助直观并通过知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。 2．培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 情感态度和价值观: 使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值。在数学活动中，发展学生的动手操作能力、推理能力以及解决实际问题的能力。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 (出示课件) 1、口答：30分米=（ ）米 180分=（ ）时 练习后引导学生回顾把低级单位的名数改写成高级单位名数的方法。 2、说一说：分数与除法的关系？ 老师：学习了分数与除法的关系后，现在能解决这个问题吗？5 除以9 ，商是多少？（板书：5÷9 = ）如果商不用小数表示，还有其他方法吗？ 3、用分数表示下面各算式的商。 （1）7÷9 （2）4÷7 （3）8÷15 4、同学们，刚才我们复习了前节课学过的分数与除法的关系，这节课我们继续学习分数与除法的关系的另一个知识点 （板书）求一个数是另一个数的几分之几 举手回答 回答 思考 说得数 齐读课题 既是对分数的意义、分数与除法知识的一个回顾，也为本节课理解“求一个数是另一个数的几分之几”提供了形的依托。 二、互动解疑 1．探索“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。 小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？ （1）阅读与理解。 教师：“鹅的只数是鸭的几分之几”是什么意思？（学生自主交流讨论） 交流后得出：就是求7只是10只的几分之几。 教师：“鸡的只数是鸭的多少倍”又怎样理解？ 交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。 （2）分析与解答。 教师：这里第一个问题可以把谁看作单位“1”？（学生回答：鸭的只数“10只”。） 教师：根据分数的意义又可以得出7只是10只的几分之几？（学生回答：。）课件出示 教师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的。 教师：那算式该怎么列？ 引导学生得出：根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用7÷10。得到算式：7÷10=。 教师：例题中的第二个问题“鸡的只数是鸭的多少倍”又该如何解答呢？ 引导学生回忆数量之间的倍数关系，用除法解决。将问题转换成20只是10只的几倍，得出算式：20÷10=2。 （3）回顾与反思 教师：上面两个问题有什么关系？ 相同点：都是用除法计算的。 不同点：前一题的商是一个分数，后一题的商是一个整数。 读题 理解题意 自主交流讨论 汇报 思考回答 分析解答 理解 列式计算 说算法 解决问题 回忆 反思