第七章-课堂教学.pptVIP

1.教学是一种手段（方法）。（俄） 2.教学是一条途径（路径）。（美） 3.教学是一种活动（实践）。（中） 教学是教育目的规范下教师的教和学生的学共同组成的双边活动。它是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，自觉学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进其身心全面发展的一种教育活动。所以，教材174页下端所阐释的教学也是一种活动。 （二）教学与及其相关概念的关系 1.教学与教育 2.教学与智育 3.教学与学生的自学 （四）教学的意义 1、教学是社会延续发展不可缺少的条件 2、教学是促进人的身心发展的基本途径 3、教学是学校各项工作的中心 所以，我们应该清醒地认识到教学带给社会、家庭及学校的正面影响，坚持学校以教学工作为主，全面安排其它工作，使学校整个工作有条不紊的进行下去。因为，教学工作与其它工作相比，却是一项最经常、最大量、内容最丰富的工作。但这并不意味着教学工作是学校的唯一工作。 第二节 教 学 过 程 一、教学过程概念及理论发展 二、教学过程的要素 三、教学过程的规律 四、教学过程的基本阶段 （一）教学过程的概念 教师和学生为完成教育目的、实现教学任务所共同进行的教育教学活动。 （二）理论发展 1、古代教学过程理论的萌芽 公元前6世纪，我国孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”、“学而时习之，不亦乐乎？”西方古罗马昆体良将学习过程概括为“模仿、理论、练习”三个循序渐进的过程，这一过程重视直观、重视知识的掌握和技能的训练，十分可贵。 (2)教师在教学过程中起主导作用 教与学构成了教学过程的主要矛盾，教师居于领导地位，是矛盾的主要方面，直接对教学发展方向起着主导作用。 (3)学生是教学过程中学习的主人 学生在教与学这对矛盾中虽处于次要地位，但又是学习活动的主体，这是由学生自身特点决定的。 (4)树立教与学的辩证统一观 2、间接性规律（间接经验和直接经验的必然联系） 所谓直接经验，是指个人在亲自实践中获得的知识经验； 间接经验，则是指向他人或书本等学习后获得的知识经验。个体所获得的知识经验，多数是人类在漫长的社会实践中聚集筛选而后保留下来的间接经验。 (1)教学过程以传递和学习间接经验为主 (2)学习间接经验要以直接经验为基础 (3)正确处理间接经验与直接经验的关系（防止两种偏向：传统教育的重书本知识的传授； 现代实用主义教育的重直接经验的积累） 3、发展性规律（掌握知识与发展智力的必然联系） 知识与智力的关系一直是教学理论和实践的一个重要问题，并被提到了教学改革的核心地位。该规律指在教学过程中学生的各种心理因素是完整的发展的。 ？如何认识二者的关系 ? ？智力活动与非智力活动？ ？ ？无知必无能 ？？？?如何看待大学生被骗现象   赫尔巴特说：我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。 你如何看待这句话？ 4、教育性规律(掌握知识和提高思想的必然联系) （1）教学永远具有教育性（2）科学知识的掌握是提高思想觉悟的认识基础（3）学生思想品德的提高是学生积极学习的强大动力（4）传授知识与思想教育的统一，关键在于教师的理论水平和教学态度 （二）教学过程的基本阶段 教学过程中最基本的活动就是教师引导下学生掌握知识的活动。而学生掌握知识又是一个单元一个单元进行的。所以说该阶段称作学生掌握知识的基本阶段。 第三节 教学原则 一、教学原则的意义 二、教学原则制定的依据 三、教学原则的体系 三、教学原则的体系 现阶段我国中小学的教学原则主要有: 科学性与思想性统一的原则 理论与实际相结合的原则 直观性原则 启发性原则 循序渐进原则 巩固性原则 因材施教原则 量力性原则 1、科学性与思想性统一的原则 科学性与思想性统一的原则，是指教学既要使学生获得系统的科学文化知识，又要使学生受到一定的思想政治教育，把知识教育和思想政治教育有机结合起来。即教师在教学过程中既要教书又要育人。 它体现了我国教学的根本方向和质量标准 2、理论与实际相结合的原则 理论与实际相结合的原则，是指教学要以传授书本知识为主，加强理论知识的教学和基本技能的训练，使学生从理论与实际的联系中去理解知识，掌握技能，达到学以致用。 毛泽东：“对于马克思主义的理论要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。” 3、直观性原则 直观性原则，是指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象和教师语言的形象描述，获得生动的表象，