圆的万变不离其宗.docVIP

PAGE PAGE 5 圆的万变不离其宗 图形的发散是图形中某些元素的位置不断变化，从而产生一个个新的图形。在数学学习中，一题多变是十分有效的学习手段，它可以开拓学生的视野，启发学生的发散思维，从而达到逐步提高的目的.现对一道例题的变式情况列举如下，以供大家参考. ABCEDF图1··O1O2【例】如图1，O1和O2都经过A、B两点，经过点A的直线CD与O1交于点C，与O A B C E D F 图1 · · O1 O2 教师 这个题目是初中《几何》第三册P98例子.这个题目经过改变直线和两圆的位置关系，可以演变出一系列新题目. 演变一、两圆相交，两直线CD、EF都是割线 ABCEDF图2·· A B C E D F 图2 · · O1 O2 分析：连接AB，∠E＝∠CAB，又∠CAB＝∠F，所以∠E＝∠F，所以CE∥DF （Ⅱ）如图3，直线CD、EF交O2内一点，证明：CE∥DF A A B C E D F 图3 · · O1 O2 分析：连接AB，则在O1中∠C＝∠ABE，在O2中∠ABF＝∠D，所以∠C＝∠D，所以CE∥DF ABCE A B C E D F 图6 AB A B C E D F 图5 A B C E D F 图4 AB A B C E D F 图7 A B C E D(F) 图9 A A B C E D F 图8 演变二、两圆相交，一条直线CD是切线，一条直线EF是割线，变式后的结论CE∥DF不变 如图10，O1与O2相交于A、B两点，CD与O2相切，证明：CE∥DF A(D) A(D) C E F 图10 · O1 O2 B · 分析：连接AB，∠CAB＝∠F，∠E+∠CAB＝180°，∴∠E+∠F＝180°∴CE∥DF A(D)CEF图12 A(D) C E F 图12 · O1 O2 B · A(D) C E F 图11 · O1 O2 B · A(D) A(D) C E F 图14 B A(D) A(D) C E F 图13 B 演变三、两圆相交，两条直线CD、EF都是切线如图15 ⊙O1与⊙O2相交于AB，CD、EF与⊙O2相切,证明:CE∥DF 分析：GA、GB是过⊙O2外一点G的⊙O2的切线，∠GAB＝∠GBA＝∠E，∴CE∥DF 还可以有以下几种变化，如图16，图17，结论不变。 A(D)B(F)E A(D) B(F) E C 图17 G · · O1 O2 A(D) B(F) E C 图16 · · O1 O2 A(D) B(F) G E C 图15 ACEDF图18··O1 A C E D F 图18 · · O1 O2 M N 分析：过A作两圆的内公切线MN，则∠C＝∠NAE，又∠NAE＝∠MAF，∠MAF＝∠D，所以∠C＝∠D，所以CE∥DF ACEDF图19··O1O2MN A C E D F 图19 · · O1 O2 M N 分析：过A作两圆的外公切线MN，则∠MAC＝∠AEC，∠MAF＝∠D，所以∠AEC＝∠D，所以CE∥DF 除上述变化外，对上面（Ⅱ）可继续变式，则又有以下两种情况： （1）如图20，O1与O2内切于点A，DF与O1相切于点H，首先结论CE∥DF仍然成立，同时还有结论：∠DAH＝∠FAH A A C E F D 图20 · · O1 O2 M N H 证法1：过点A作两圆的外公切线MN，连EH，则∠DAH＝∠MAH－∠MAD＝∠AEH－∠F＝∠EHF=∠FAH ∴∠DAH＝∠FAH 证法2：连结CE、O1H，如图20，则CE∥DF，∴O1H⊥CE O1H为O1的半径,CE为O1的弦，由垂径定理可知，O1H平分⌒CE，∴H点为⌒CE的中点，∴⌒CH＝⌒EH ∴∠DAH＝∠FAH ACEFD图21··O1O2MNHG（2）如图21, O A C E F D 图21 · · O1 O2 M N H G 此例通过对一个问题的链锁变化，引导学生发现问题，并帮助学生从各问题信息上总结出它们的鲜明特征，了解它们之间的区别与联系，掌握特殊与一般的规律，从而解决问题，使学生在思维上有“质”的升华；同时，使学生明确近年中考热点题型：开放性、探索性题型，在很多情况下，就是从对图形的变化中得到不变的结论，那么就要从变化中挖掘出问题的特征. 练习：如图(1)O1与O2相交于点A、B，直线DCE交O1于D、C，切O2于点E，求证：∠CAE+∠DBE＝180° ABED A B E D (3) · · O1 O2 C F A B E D (2) · · O1 O2 A B E D (1) · · O1 O2 C NME N M E D (6) · · O1 O2 C F A N M E D (5) · · O1 O2 A N M E