大自然的语言说课稿.docVIP

《大自然的语言》说课稿 语文组 沈 华 ? 《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。 一、说教材 （一）、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。 （二）、教学目标简介： 根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为 1、知识目标 A．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 B．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 2、能力目标 A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 （三）教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 （四）?教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、说教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下: 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 4．延伸拓展法。让学生自己说说熟悉的物候现象，运用所学的知识解决课外说明文。 本课以多媒体课件为辅助教学手段。 四、说教学过程设计 教学思路与教学环节安排 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下： 创设情境，导入新课 多媒体显示春、夏、秋、冬四季美丽的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢 请大家把课文打开，翻到16课，我们一起来阅读全文。 阅读要求有以下：（1）标出小节序号，标注自己难以掌握的字词和读音；（2）运用圈划点勾的方法，完成写作提纲和做读书摘要，填写课文提纲。（3）全体学生齐读第1—2段，教师总结朗读和提示字词；指定学生朗读3—5段，教师总结；学生齐读6—10段，教师提示字词和朗读要求；学生快速默读11—12段，找出重要信息。（4）学生问答，教师总结。（达成知识目标1，能力目标1、2，通过朗读的贯穿，快速默读的方式让学生了解全文的结构脉络，筛选重要信息） 先默读，后讨论合作 那么，什么是物候和物候学呢？物候观测对农业到底有哪些重要意义呢？影响物候来临的因素有哪些呢？带着这些问题，我们再次走进《大自然的语言》。 （1）学生自主默读，提示圈画勾点，筛选信息；（2）学生交流讨论；（3）教师总结 （运用小组讨论法，点拨法，达成知识目标2，能力目标2，教学