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中职化学教学中应用情景教学策略的分析 ?侯九玉广西桂林市兴安县兴安师范学校541300 摘 要：随着中学课改的不断推进，中职教学也在逐步推动课程改革制度，教学 方法也在一定程度上有所改进，而最受教育工作者以及教育研究学家注意的环节 的就是情景教学。在课堂上教师可以在适合的时间、适宜的地点对情景教学进行 研究，不但可以提高学生对这门学科学习的积极性，激发学生学习的兴趣，还可 以提高学牛的独自创新能力，从而提高教学效果。木文对中职化学教学中应用情 景教学策略进行详细的论述，在论述情景教学策略之前，首先对情景教学的含义 及教学原则进行了简单说明，然后从运用计算机技术创建情景教学、结合化学与 社会的联系创建情景教学、将化学史作为创建应用情景教学的支撑点、应用化学 实验创建情景教学四个方面对中职化学教学中应用情景教学策略及特点进行阐 述，归纳出中职化学教学中应用情景教学的方法和途径。 关键词：化学教学中职教育情景教学策略 一、中职化学教学中应用情景教学含义及教学设计 1.中职化学教学中应用情景教学含义 中职化学教学应用情景含义 情景一词的概念目前仍需进一步阐述，因为古往今来对“情景” 一词的 理解众说纷纭。众所周知，在现代汉语词典中，对于情景一词有多种解释，最为 常见就是境地之意，还有景象、境况和情形等意思。而在我国著名清代学者王国 维的名著《人间词话》中，曾把“情景”称之为非独景物也，认为是一种喜怒哀 乐，人们心中的一种境地。外国哲学家黑格尔也曾将情景与一般世界情况相提并 论，用简洁的话阐述一下，就是不仅仅被认为是一般概念的美学，而应是发生矛 盾或是人物间活动时的场景。由此看来，情景与我们生活密不可分，情会对周边 的环境传播人们的主观思想和感情，景则能给人的内心带来一丝丝的情感变化, 所以二者是统一的，和我们是密切相关的。只要对情景一词有了深刻的感悟，便 有利于掌握情景教学以及相关的应用策略。 （2）中职化学教学中应用情景教学含义 应用情景教学最早是在一本名为《情景认知与学习文化》的书中提出的， 文中有过这样一段描述“知识的真正意义是在应用的情景中发挥出来的，不能将 知识从它存在的情景中孤立出来，只有真正地从情景中发掘出知识的内涵，才称 得上是最佳教学方式”尤其是在中职化学教学应用情景教学中，其本身被赋予多 种内涵。比如说有的学者认为情景教学是在创建一种环境，可以将学生的情绪充 分调动起来，从而达到学习任务与感情活动相结合的目的。还有的专家认为情景 教学的真正内涵就是充分利用生动形象的环境，来提高教学质量的种方式等等。 由此看来，情景教学仍需要从教学方面展开实施，不仅要完成各项教学指标以及 与教学相关联的其他任务，还要做到增加学生对学习的积极性，使其能够主动融 入这个富有感情的教学模式当中。当然这是一项漫长的工作，教师可以通过课堂 与同学互动或是课间与大家分享知识的心得，来展开中职化学教学应用情景教学 活动。 2.中职化学教学中应用情景教学的教学原则 中职化学教学的教学原则主要包含以下几点。 第一是具有针对性原则，由于情景教学是本着解决化学疑难问题的思想 展开的，所以在进行教学之前需要对教学结构、问题提出等几个方面展开研讨， 这样也能有利于情景教学的实施。 第二是注重基础化学知识原则，众所周知，化学家对问题分析的能力以 及解决问题的能力都十分岀色，而口他们所熟知的知识范围较广，由此看来基础 知识十分重要。只有熟练掌握知识，才能在处理问题时有多种方式进行等效变换， 加强化学基础知识的学习，可以采取增加化学理论课，理论与情景教学相结合的 方式，让学生对例如气体制取、储存的流程、元索周期表等内容都有充分的认识。 第三是探究与传授的合理分配原则，由于目前人们对教学模式较为重视, 往往忽略了教学效果。单纯的教师传授知识，教学虽然对开发学生发展思维有一 定的帮助，但是存在着教学效率低下、浪费较多时间以及学生不能有效地吸收知 识等缺点，同样单纯地进行探究教学也存在着弊大于利的现象。所以在进行应用 情景教学计划时，一定要对传授教学与探究教学进行时间上的合理分配。 最后一项原则就是遵循客观规律原则，这一原则是可以作为衡量教学质 量的一大准则，教师需要对学生的知识水平有一个充分的了解，根据不同的学生 进行相应水平上的化学应用情景教学，既不能对学生提出过高的要求，也不能对 学生失去信心，这样才能做到以培养学生为目的的教学，希望这几项原则能成为 教学应遵守的准则。 二、中职化学教学中应用情景教学策略及特点 1.中职化学教学中应用情景教学策略 运用计算机技术创建情景教学 随着社会的不断进步，多媒体技术已经应用在多个领域当中，现代教学 也离不开多媒体等课堂教学辅助工具。与传统教学相比，多媒体教学可以有效地 提高学生的注意力，通过视听上的冲击来增加学生的积极性与