走向语文教木学设计.pptVIP

案例2：教学《我的叔叔于勒》，读课文之前，要求学生根据自己对课文内容的初步理解，给课文重新拟定一个标题，还要对自己拟定的标题做一些解释，说说为什么这样拟题。 这两个案例的共同特点是，教师运用了不同的教学策略，促使学生认真阅读文章并且能深入思考，这就是让学生主动学。 （2）恰到好处的设问设计 恰到好处的设问设计，要有能力层次。 语文课堂教学设问的设计，应根据先进的语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，在教学进程中的不同阶段做出有效的预先策划。 如：讲《故乡》，怎样引导学生去分析杨二嫂这个特殊人物呢？有一位教师设计了这样的问题：闰土称“我”为“老爷”，而杨二嫂称“我”为“贵人”，他们二人对“我”的感情是否一样？ 例：《变色龙》，警官奥楚蔑洛夫是一个真正应该被嘲笑的家伙，却没有一个人敢嘲笑他，被嘲笑的是谁？赫留金。作者为什么要写这些小市民的笑呢？ 然后教师引导学生回忆学过的文章： 《孔乙已》中咸亨酒店内外那些嘲笑孔乙已的人们。 《藤野先生》一文中描述围观枪毙的看客。 这样学生就明白了老师提出的问题了，运用旧知识分析解决新问题，从而懂得中外看客的共性了：人性扭曲后的愚昧、麻木不仁、没有同情心。 教师此时作总结：中外伟大的作家，在现实主义作品中，对主要人物的形象精雕细