全国新华杯青年教师素养大赛一等奖科教版五年级《设计制作小赛车》教学设计.docVIP

科教版五年级《设计制作小赛车》教学设计 孙端镇皇甫小学 金东权 一、设计思想 我们处在一个永恒运动的世界中，一切物体都在不停地运动着；我们处在一个力的世界中，力无处不在，世界就是靠着力的作用联系在一起的。运动和力是相互联系的，物体运动状态的改变都是因为受了力的作用，力是运动状态改变的唯一原因。 学生对运动和力其实并不陌生，他们有着自己直观的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些观点在科学理论上有的是正确的有的不正确，但这是他们直观观察得出的经验。 根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象，在实际条件下而不是在理论的条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来，研究不同的力对车的 运动产生怎样的影响，还选择了如测量力的大小等一些相关活动配合。通过以上活动引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态，必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同。这将为他们今后深人研究运动和力奠定一定的基础。 二、教材分析 第一部分(第1—3课)了解重力、弹力、反冲力，用这些力作动力使小车运动起来，研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分(第4课)学习测量力的大小，认识力的单位“牛”， 为研究摩擦力大小做好技能上的准备。第三部分(第5～7课)认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分(第8课)，动手制作，用所学知识设计和制作一个小车。 三、学情分析 通过本单元的学习，学生可以在以下几方面得到发展： 在科学概念方面，认识滑动、滚动、反冲运动，知道物体运动有不同形式。初步认识重力、弹力和摩擦力，知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的，认识力的单位“牛”。认识影响摩擦力大小的一些因素和对运动的影响。知道要改变物体静止或运动状态，必须有力的作用。了解什么是设计和设计的一般程序。 在科学探究方面，能做本单元中的简单实验。在教师指导下会做研究摩擦力大小的对比实验，经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。能用已有的知识和经验作判断和解释，如对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。会用弹簧测力计测量力的大小。在教师指导下，能够运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。 四、教学目标 1．经历设计小车的过程，初步掌握一般设计程序，体验设计的意义。 2．经历有目的地制作小车的过程，锻炼动手实践能力，增强综合运用知识的能力。 3．通过活动，培养动手制作的兴趣，感受科学与技术的密切联系。 五、重点难点 重点：通过设计和制作小车，让学生自觉和有目的地经历设计的过程和动手制作的过程。 难点：初步掌握一般设计程序，体验设计的意义。 六、教学策略与手段 本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。 七、课前准备 每组学生：收集有关赛车的资料。 教师准备：各种汽车的录像资料、挂图、事先制作好的小车数辆。 赛车录像（约 3 分钟），各种车辆图片 八、教学过程 （一）、导入 1、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？ 2、学生介绍。 3、揭题：我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。 板书：设计制作小赛车 （二）、工程师怎样设计赛车 1、提问：真正的赛车是怎样的呢？ 出示“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。” 和赛车的图片。 2、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？ 3、学生观察、讨论。 4、交流汇报。 （1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑 （2）设计力量大的发动机。 （3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。 （4）车身流线型，阻力减到最低。 （三）、设计我们的小赛车 1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？ 2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？ 3、出示挑战任务 （1）车身长不能超过25厘米； （2）用橡筋或气球作动力； （3）行使的路程要尽量长。 4、学生讨论设计方案。 （四）、制作、展示我们的赛车 交流展示赛车 1．谈话：老师看到每个小组都带来了精彩的小赛车，能不能在展示台上一一展示，跟大家亮个相？（教师在讲台前准备好“一字型”的展示平台，让所有赛车同时亮相，同时让每个小组一名成员作为讲解员，一名成员作为辅助员，介绍自己小组的赛车，参与全班合作交流评价） 2．全班讨论：准备怎样介绍自己小组的赛车？ 名称优点：给自己的赛车取个符合特点的名字，向大家说明小车的最大优点。 制作过程：小组是怎样分工合作的？设计制作的过程是怎样的？遇到什么问题？怎样解决的？ 制作原理：在小车上应用了哪些科学知识及技巧？ 赛车特点：自己组的赛车还有