30.45.60度三角函数值.docVIP

《30°、45°、60°角的三角函数值》教学设计及教后反思 阳山县青莲中学 叶兰香 设计理念 自主学习，作为一种学习能力，不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。但我们山区农村学校学生自主学习意识不强，自主学习能力不高，为此，我们进行了《山区农村初中数学教学引导学生自主学习的策略研究》，希望能结合学生的实际情况，对现有的课堂教学模式进行改进，探索出适合我们山区农村学校的自主学习有效课堂教学模式。本课的设计以在课堂教学中渗透自主学习的理念为目的，通过设计恰当的问题，引导学生自主探究获取新知，积累数学活动经验，逐步养成自主学习的习惯，并提高自主学习的能力。 教学内容分析 《30°、45°、60°角的三角函数值》是新北师大版九年级数学下册第一章《直角三角形的边角关系》第二节的内容。本节课主要是在学生已有的直角三角形有关知识的基础上，根据三角函数的定义，探究30°，45°，60°三个特殊角的三角函数值，并要求能利用特殊角的三角函数值进行基本运算及简单应用。学好本节课内容，可为学生灵活运用锐角三角函数解决实际生活中的问题打下坚实的基础。 学情分析 学生认知基础方面，在本节课的学习之前，学生学习了三角函数定义、勾股定理、等腰直角三角形和30°所在的直角三角形三边之间的关系等知识，已具备了探究30°，45°，60°三个特殊角的三角函数值所需的相关知识；学生自主学习能力方面，由于我校地处山区农村，学生的学习自主性相对较差，学习有依赖性，学习自信心有待提高。 教学目标 1、让学生经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，能够进行有关推理，进一步体会三角函数的意义，发展学生自主观察、分析、发现问题的能力； 2、能够利用30°、45°、60°角的三角函数值进行计算，并能利用三角函数值解决简单的实际问题； 3、通过引导学生积极参与数学活动，在数学活动中获得成功的体验，逐步养成自主学习的习惯并提高学生自主学习的能力。 教学重点和难点 教学重点： 1、探索30°、45°、60°角的三角函数值。 2、能够利用30°、45°、60°角的三角函数值进行计算。 教学难点：探索30°、45°、60°角的三角函数值，进一步体会三角函数的意义。 教学方法：自主探索法 教学准备：导学稿、一副三角尺、多媒体课件、特殊三角函数卡片若干 教学流程：课堂前测，知识铺垫——创设情景，激趣导入——目标展示，明确任务——探究新知，交流建构——例题讲解，深化提高——课堂小结，反思收获——课堂后测，拓展反馈——布置作业，课后延伸。 教学过程： 一、课堂前测，知识铺垫 如图所示，Rt△ABC中，∠C=90°，∠A，∠B，∠C的对边分别为a，b，c， 1、 = ； = ； = ； 2、当∠A=30°，BC=3cm时，AB= ； 3、当∠A=45°，b=5cm时，a= ，c= . 设计意图：选取与直角三角形相关的基础知识的题目作为课堂前测，旨在为新课学习做好铺垫，同时也促使学生在往后的数学学习中，养成在课前能自觉复习与梳理跟新课相关知识的习惯。 二、创设情景，激趣导入 如图，一棵树在一次强台风中折断倒下，树的顶部落在离底部12米处，倒下部分与地面成30°夹角，这棵树在几米处折断？ 方法一：设BC为x，根据30°角所对的直角边等于斜边的一半，可得AB=2x，利用勾股定理可得：。 方法二：在上图中，tan30°＝，则x＝12tan30°，如果能求出30°的正切值，那么问题就变得很简单了。 引出课题：30°、45°、60°角的三角函数值 设计意图：选取实际生活中的例子，让学生感受数学来源于生活又服务于生活，激发学生学习兴趣；同时，通过对比问题解决的两种方法，让学生感受到第二种方法更为简单，可是第二种方法需要知道tan30°的值，解决为什么要学习30°、45°、60°这些特殊角的三角函数值的问题，引出本课的课题。 三、目标展示，明确任务 1、探索并牢记30°、45°、60°角的三角函数值； 2、能够利用30°、45°、60°角的三角函数值进行计算； 3、利用三角函数值解决简单的实际问题. 设计意图：通过目标展示，让学生明确学习任务，并让学生感悟到，学会这些知识就能顺利解决自己渴望解决的问题，从而使学生自觉地投入到新课的学习中。 四、探究新知，交流建构 1、合作与探究 (1)在下图两块三角尺中标出各个角的度数。 (2)若设较短的边为单位“1”，你能分别求出其它各边长吗