10.2平移的特征 教案.2平移的特征 教案.docVIP

PAGE PAGE 3 2016年春永春县数学优质课教案 授课时间：2016.6.3 授课地点：永春第四中学多媒体教室 授课班级：永春第四中学初一（1）班 授课老师：陈连生 课题： 10.2平移的特征第二课时 一、教学目标： （一）知识与技能 通过探究归纳平移的特征,能根据所给条件作简单的平面图形平移后的图形。 过程与方法 经历观察、分析、操作、欣赏认识探索平移的特征的过程,理解平移时对应线段相等且平行（或在一条直线上），对应角相等，对应点所连线段相等且平行（或在一条直线上），图形的形状与大小都没有发生变化的理论。 情感、态度与价值观：培养良好的识图能力，进一步发展空间观念,增强审美意识. 教学重点：掌握图形的平移特征，会按要求将一些简单的平面图形移动到适当的位置。 教学难点：探索及理解平移的特征. 教学设计： I 、课前准备 （一） 教师：flash课件、几何画板、教案、学案 （二） 学生：直尺、圆规、直角三角板 II、 课堂跟讲 教学过程 设计意图 (一)、创设问题情境，导入新知 1.动态演示：画平行线的过程 2 .探索归纳：平移的特征 平移后的图形与原来的图形 （1）对应线段相等且平行（或在一条直线上）， （2）对应点所连线段相等且平行（或在一条直线上） （3） 对应角相等 （4） 图形的形状与大小都没有发生变化, 通过演示画平行线的过程，引导学生探索归纳平移的特征 (二)．结合范例，深化理解 例1 如图，△ABC经过平移到△A′B′C′的位置，指出平移的方向，并量出平移的距离（精确到1mm）。 使学生更深刻理解平移的特征 ．动手操作，深化理解 例2将如图中的△ABC沿PQ方向平移到△A’B’C’的位置，其平移的距离为线段PQ的长度。 画一画：将如图中的△A′B′C′沿RS方向平移到△A″B″C″的位 置，其平移的距离为线段RS的长度。 让学生掌握如何画一个简单图形平移后的图形，并从中进一步体会平移的特征。 （四）巩固练习，拓展延伸 1.练习 如图，在长方形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，画出△AOB平移后的三角形，其平移方向为射线AD的方向，平移的距离为线段AD的长度。 2. 练习变式： 在如图的方格纸中，△AB0通过怎样平移得到△DCE？ 通过练习巩固平移的特征 通过练习的变式的训练，自然过渡到下面的讲解。 3.拓展延伸： （1）将△ABO向上平移3格得到△ABO； （2）△ABO经过怎样平移得到△ABO？是否有其他的平移方法？ （3）△A″B″O″是否可以看成是△ABO经过一次平移而得到的呢？如果是，那么平移的方向和距离分别是什么？ 让学生通过动手实践，体会“经过几次平移后得到的图形，可以看成原图形经过一次平移得到的”。 (五) 拓展应用 　　　 如图在四块矩形（长都是20米，宽都是10米）草地上都有一条小路（小路任何地方的水平宽度都是1米），请你计算剩余的草地面积是多少？并说明你的理由。 让学生意识到日常生活中的问题可以用数学知识来解决， 让学生体会数学在生活中的应用。 (六) .课堂小结 1.平移的特征 2.多次平移相当于一次平移 让学生对本节课的内容有一个整体的认识和理解，从而能更有效地去学习。 (七).布置作业 必做题：1.课本116 页练习题 2, 3 2.课本117-118 页习题 1 ,2, 3, 4 选做题：1（2013.中考试题）如图，ΔABC沿射线AC平移到ΔDEF，若平的距离为2，且AC=3，则DC= 2.（造桥选址问题）如图，A和B两地在一条河的两岸，现要在河上造一座桥MN。桥造在何处才能使从A到B的路径AMNB最短？（假定河的两岸是平行的直线，桥要与河垂直，且A地到河岸的距离大于河宽）。 作业分为了必做题和选做题，尊重学生的个体差异，让不同程度的学生都能得到巩固和提高，有利于学生个性的发展。 （八）.欣赏图片（多媒体演示） 让学生感受数学在生活中的应用。 （九）.板书设计 讲台上的黑板 10.2平移的特征 平移的特征 1. 2. 3. 4. 例1 例2 练习 移动的黑板 一面 10.2平移的特征 1. 2. 3. 4. 另一面