全国新华杯青年教师素养大赛一等奖丽芳溶液的形成教学设计.docVIP

年级：九年级 科目：化学 章节：第九单元课题1 题目：溶液的形成 工作单位：南网头中学 作者姓名：高丽芳 联系电话课题1《溶液的形成》教学设计 （第一课时） 南网头中学 高丽芳 教学目标： 知识与技能：认识溶解现象，从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系?；知道溶液、溶剂、溶质等概念能判断溶液中的溶质和溶剂；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。 情感态度与价值观：感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用；发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。 重点和难点：? 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。? 难点：?从微观角度解释溶液的形成过程。 教学方法和手段： 引导──实验探究式、多媒体辅助教学、讨论法。 实验准备：? 仪器、药品? 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。 教学过程?： 本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。? 教师活动 学生活动 教学意图 【情境创设】 教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？ 学生1:看到不同颜色的液体。 学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。 学生3：可能是色素溶在水里的结果。 …… 展示不同颜色的溶液，以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。 【教师引入】同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成) 学生齐答：想！ ? ? 【探究新知】 教师活动：下面请同学们做： “活动与探究(一)几种固体物质溶解于水” 药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙 学生填表： ? 食盐 糖 硫酸铜晶体 现象 ? ? ? 结论 ? ? ? 培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。 学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况： 结论是：它们都能溶于水中。 学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。 ? 培养学生的语言表达能力。 教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？ 教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶解？ 教师：同学们回答得都很好，观察得也很仔细。下面让我们再来观察我们探究实验中得到的液体，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。 教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，那么什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上） 学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。 学生乙：可加水。 学生丙：还可加热。 ? 学生1：它们的颜色不同。 学生2：每一种液体都都含有水。 学生3：它们都是混合物。 学生4：每种液体各部分的性质都一样，糖、盐等成分不会从水中分离出来（水分不蒸发、温度不改变）。 培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。从宏观角度探究溶液的特征。 教师：你能解释蔗糖、食盐、硫酸铜逐渐消失的原因吗？ [分析解释] 从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl- 向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物─溶液 放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。 用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答 （1）溶液的特征。 （2）蒸馏水是溶液吗？ （3）泥水是溶液吗？ （4）只有水能做溶剂吗？ （5）溶液一定是无色透明的吗？ （6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？ （7）将蔗糖溶液和NaCl 溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？ ? 学生思考回答： （1）均一、稳定。 （2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。 （3）泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。 （4）水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。 （5）溶液不一定是无色的。 （6）溶质可以是一种或几种物质。 （7）蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。 ? 由宏观向微观过渡，从微观角度认识溶液形成的实质 强化对溶液特征的理解。 感性认识向理性