2019-2020年四年级语文下册 在大海中永生1教案 北京版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 在大海中永生1教案 北京版 教学目标： 1.认读3个字。 2.结合资料说说自己对邓小平爷爷的了解。 3.有感情地朗读课文，体会表达的思想感情。 4.对邓小平爷爷产生崇敬之情。 教学重难点： 体会课文表达的思想感情。 教学过程： 一、歌曲导入。 1.播放《春天的故事》。这首歌是写邓小平爷爷的。今天，我们将学习第23课《在大海中永生》。 2.首先，老师想检查一下同学们昨天学的词语是否会读了。 出示词语： 海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息 崭新 痛悼 超越 波翻浪涌 指名读，齐读。 3.接下来请听老师用这8个词语讲述“在大海中永生”的故事。 1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海呜咽，痛悼伟人的离去。奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港、宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……因为邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。我们忠心爱戴的邓小平爷爷在波翻浪涌的大海中永生。 接下来，就请同学们轻轻打开书本，按照老师给你的要求，自学课文。 二、精读品味，让学生入情入境。 1. 自主学习，读中感悟 （1）自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。 （2）组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。 （3）集体交流反馈。针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。 2. 如喜欢第三小节。 学生讲述喜欢原因。 我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。 *第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”） 这样的句式就叫做排比句。是作者运用的一种排比的修辞手法。 *你们从这四个也许中知道了什么？（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向） 谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？指名读。小组读。 *这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。 也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界） *这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？（万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远） *你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。（改革开放，一国两制） 老师也想说，请看。 *所以说 “邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。” 问：这一句你想怎样独，说说你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的强烈。）学生朗读体会。 不仅……也……造句 *指导感情朗读整段。 3.又如第二小节。 学生讲述喜欢原因。 *让我们去看一下当时的情景。出示第二小节。齐读。 *我们从中看到人们的心情是？（ “痛悼”）读句。 *我们所看到的大海又是一幅怎样的画面？（巨浪翻滚，哗哗作响） 大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎样？（呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去…… 此情此景真是难以忘怀呀！正如文中第四小节所说：——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。” *指导朗读。指读，齐读。 4.如五、六自然段。 生讲述喜欢原因。 （“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。 “仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。） “我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。）指导读句。读段。 5.现场朗诵会。 练习背自己喜欢的段落或语句。 同桌背诵或小组背诵。（可配上动作） 举行小小朗诵会，配上音乐《春天的故事》。（多请几位学生） 三、歌曲渲染，在悟情中体验情感。 教师播放《走进新时代》钢琴协奏曲，再次出示邓爷爷的画像，激情谈话：通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？（板书：邓爷爷我们永远爱您 您永远活在我们心中） 师述：邓爷爷一直很关心青少年儿童的健康成长，在以后的学习生活中你打算如何去做？ 配歌曲《春天的故事》总结：邓爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记，他将永远活在人民心中，与大海同在，与祖——（学生接着说最后一节） 四、课外延伸，抒发情感。 近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在又一个春天到来之际，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美