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中职德育《经济政治和社会》课之教学探究 摘要：本文结合实际教学体验，从结合专业特色、 丰富教学方法、探索分层教学、营造轻松的教学氛围、有效 利用教学资源五个方面，探讨了在新一轮中职德育课程改革 背景下如何有效地开展《经济政治与社会》课堂教学。 关键词：《经济政治与社会》中职德育课 中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1673-9795 (2013) 03 (b) -0078-02 2008年12月10日，新修订版《中等职业学校德育课教 学大纲》的印发，标志着新一轮中职学校德育课课程改革进 入实施阶段。新的课程改革将原有的德育必修课调整为《职 业生涯规划》《经济政治与社会》《职业道德与法律》《哲学 与人生》。根据要求，《经济政治与社会》课安排在二年级上 学期。这门课程体现了新时期的新要求，突出了职业教育的 特点，强调了教学方式的创新，克服了以往德育课程学科性 较强，偏离中职学校学生实际，与职业教育校企合作、工学 结合的人才培养模式脱节等问题，旨在引导学生掌握马克 思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建 设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质， 坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、 主动参与社会生活的能力。”在实际的教学中，如何达成《经 济政治与社会》课的课程教学总体目标，需要德育教师大胆 创新，深入思考，共同探讨。 1结合专业特色，丰富教学内容 中职德育教育要求遵循“贴近学生、贴近职业、贴近社 会”的原则，防止空洞说教，而中职学校具有较强的专业特 点，如果德育教学脱离了学生的专业特色，则课程的针对 性、实效性和时代性”就会受到影响。如在讲述第2课《企 业的生产与经营》之企业中的劳动者”时，课文选用的是 一汽大众公司扳金维修工人王洪军不畏艰难、勇攀技术高峰 的事例。王洪军的故事虽然富有代表性，但与多数学生仍有 不小距离，说服性被打了折扣，无法真正地触动学生的心灵, 使学生获得既定的情感价值体验。 在处理该节内容时，教师可以舍弃王洪军，对不同专业 的学生选用不同的案例。如某教师对服装设计与工艺专业的 学生选用了所在学校2007级毕业生刘锦仪的事例，侧重于 展示刘锦仪同学在校期间刻苦求学、积极参加各种专业竞赛 锻炼自己，创办个人时装设计工作室，成为广州亚运会最年 轻设计师，如何一步步实现个人职业目标。对市场营销、会 展业务、会计等专业的学生，则采用88级企业管理专业毕 业生任永全的事例，主要展示其如何克服专业不对口等因素 制约，最终从广州第八针织厂一名普通工人成长为广东著名 主持人。由于德育教师是在充分了解学生专业学习情况基础 上对教材内容进行了再加工，将之设计成为符合学生实际的 职业榜样教学的价值情境，所选取的案例具有典型性、真实 性、针对性、开放性，让学生倍感亲切，且不会让学生觉得 遥不可及、高不可攀，因而有了更强的教育意义，教学效果 得到了彰显。 2丰富教学方法，优化课堂教学 在绝大多数学生的眼中，德育课都是枯燥乏味的，乏味 的原因无非是教学内容陈旧，教学方法单呆板，评价方式单 一等。新修订的教学大纲对新教材进行了改革，教学内容在 强调思想政治教育的同时，更加突出了职业教学的特点，教 学内容也更加贴近学生的实际，但是如果德育教师不积极地 进行教学方法的改革，新课改的目标就无法落到实处。因而, 在课堂上，教师应想方设法力求能稍稍改变“重理论教学， 轻学生实践”的教学方式，尽可能多地通过情境教学、案例 教学、社会调查、现场教学等方法，利用学校开展的各项校 园文化活动以及社会活动，把德育教学与学生活动、职业活 动结合起来，充分发挥学生的积极主动性，使学生可以从德 育课中感受到快乐，获得知识，得到提升。 在新课的导入、案例、视频等的选用中，教师可以努力 创设或引入形象生动、情绪色彩强烈、具有话题性的或是当 下热点、焦点等场景，以求能尽快吸引学生的注意力，激发 学生的学习兴趣，从而更好地理解教材，获得知识，培养能力。如在第5课《坚持科学发展观，全面建设小康社会》中, 可选用2011年3月“朝鲜女主播频繁换发型，以烫发亮相 引关注”的组图进行新课导入，设置问题“为什么朝鲜女主 播换发型会引发国际热议”让学生去思考，引导学生认识到 “朝鲜中央电视台的主播代表朝鲜的脸面，女主播的造 型变化有可能代表者朝鲜政府想要塑造朝鲜新形象”，进而 引导学生去思考“为什么朝鲜政府想要塑造新形象，其谋求 变化的原因是什么”，引导学生认识到‘改革”和“发展” 的重要。 又如，在学习第1课《商品的交换和消费》时，某教师 提前与所在学校引入的3家校企合作公司的负责人做好沟 通，将学生分成三组，留出一课时让学生进入三家公司对其 工作人员进行现场的采访，围绕贵公司的服装为什么会定 期进行打折或让利酬宾、您觉得影响服装价