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中职德育课堂中体验式教学探索及实践 【摘要】基于对中职德育课堂的认识，笔者进行了中职德 育课体验式教学的探索与实践。体验式学习有利于挖掘德育 课的实用功能，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效；有 利于发展和提高学生的实践能力。在实践教学中，可以通过 营造情境体验、设置游戏体验、展开辩论体验、参与实践体 验等策略来实现。 【关键词】中职德育体验式教学必要性关键点 德育是学校文化教育的基本；中职学校德育课堂教学， 更具有特殊的重要性。为此，笔者根据自己数年来的中职德 育教学实践，结合目前的教改目标和当下学生实际，进行了 中职德育课体验式教学的探索与实践。体验式教学，是以体 验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系 自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感 受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知 过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进 的一种教学价值观和教学方法［1］。它强调‘在活动中体验, 在体验中感悟”，要求教师给学生设置一定的教学情境，让 学生用自己的感官去直接感知，用自己的身体去亲身经历， 用自己的心灵去体验感悟，从而获得知识，发展能力，健全 人格。 一、中职德育课开展体验式教学的必要性 （一） 中职德育课现状的需求。 当前中职德育部分教学内容严重脱离学生的真实生活， 漠视学生个体的独特生长环境，漠视他们的内心潜藏的愿 望、热情等显示生命所指的方向，造成学校德育对学生生活 的疏远，德育的内容只注重社会既定的道德规范的抽象知 识，缺乏生活的情境性和生动性看，以致部分学生对德育教 学产生抗拒心理。学生是学习的主体，德育课应该遵循学生 的身心发展规律与生命成长的需要，引导学生在生活中发现 和感悟道德，将回归生活的道德教育理念贯穿始终，即“在 生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长” [2]o （二） 适应社会生活的需求。 中职学生跟普高学生最大的不同就是，普高学生的主要 任务是升学，而中职学生他们大部分毕业即将面临着就业， 这更需要他们积累更多的社会经验。这就需要我们中职德育 教学要更多的模拟社会场景，让学生在模拟体验中积累、反 思，从而积累更多的社会经验，为他们以后的职场成功做准 备。 （三） 实现有效教学的需要。 有效教学是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的 进步或发展，学生有无进步或发展是教学是否有效益的重要 指标。学校德育教学只有充分重视校外德育途径的作用，让 学校、家庭、社会三者之间形成合力，才能帮助学生完成从 知到信（内化）、从信到行（外化）的转化，才算见到了效 果，其途径就是要在教学过程中实施体验式教学。让德育课 的教学内容真正走进学生的内心世界，在学生的心灵中留下 有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成，最终达到 促使学生进步与发展的有效教学目标。 基于上述三点，笔者认为在新课程改革和实施的背景 下，中职德育课有必要开展体验式教学。 二、体验式教学在中职德育课中的具体应用 学生是课堂的主人，在课堂中教师应把“教”转化为 “学”，把“学”演变为“活动”。在活动中创造兴奋点， 创造学生体验的过程，让学生能够真正参与课堂教学，这样 才能能够在体验中引导学生学好知识。 （一）在情境中体验 由于生活的瞬息万变，学生对现行教材的热情和兴趣往 往不能被有效激发。因此，教师应该以学生已有的生活经验 为基础，注重在生活中寻找与课本知识有联系的学生熟悉的 情景，对教材进行精妙的加工整合，创设多样的生活化环境, 让学生在情境中充分体验。从而调动学生已有的经验，促进 学生主动参与体验活动，达到“身临而入境”、“感受而动 情”、“体验而理晓”的目的。如在讲到《犯罪和刑罚》一 课时，我采用《天上会掉馅饼吗》这个故事作为引入。当取 款机纷纷往外吐钞时，我们遇到这样的事怎么办？好多同学 听到这样的问题，异常兴奋。大家都认为这无异于天上掉馅 饼，不捡白不捡。接下来老师在引导学生回到真实案例中来, 一人遇到这样的事，他一下子从取款机里拿走了 36.6万元。 但结果呢？因为触犯刑法，银铛入狱。虽然不是学生亲身经 历，但这个真实的案例，一下吸引了学生的眼球，激发学生 的学习欲望，达到了教师的预设效果。 （二）在游戏中体验 寓教于乐” 一直是教育界为激发学生的学习兴趣而 试图攻克的难题。在这里“乐”的重心已有所偏移，即并非 教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。体验 式教学通过游戏教学形式，使学生学得快乐，这才是寓教于 乐”的真正实现和真实效果。［3］如在《如何理财》一课 中，我并没有照本宣科，而是假设学生现在每人手头都有十 万块钱，然后大家模拟进行投资，每个学生结合课文内容， 讲自己的投资组合，并分析利弊；教师在学生发言的基础上, 进行总结，首先明确投资的多样性和风险性，然后再强调学