12.2.1单项式与单项式相乘--说课.2.1单项式与单项式相乘--说课稿.docVIP

《12.2.1单项式与单项式相乘》说课稿 今天我说课的标题是《12.2.1单项式与单项式相乘》.我的说课有七个内容：说教材、说学情、说教学目标重点难点、说教学方法、说教学步骤、说板书设计、说教学评价. 　　一、说教材 1、教材的结构与内容简析 单项式与单项式相乘，综合用到了有理数的乘法、乘法交换律和结合律，幂的运算性质.是学生在利用以上运算的知识的结合和具体运用，而以后学习单项式乘以多项式，多项式乘以多项式，都要使用到单项式乘以单项式的乘法，同时也是后面学习单项式除以单项式的基础.因此，单项式乘以单项式在本章中起着承上启下的作用，占据着重要的地位. 2、思想方法分析 本节在教学中力求向学生传授类比、转化和“特殊——一般——特殊”的数学思想，主动探索解决问题途径的意识和方法. 二、说学情 1、学生已掌握的知识：有理数乘法、交换律、乘法结合律及幂的运算法则； 2、初中学生的认知水平知识：初中学生能较好的模仿他们直接感知的东西，又具有一定的独立性，在认知能力的发展上，处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具体形象思维仍起着主要作用，因此要让学生从具体的简单例子入手，逐步探究，从而获得新知. 三、说教学目标 知识与技能：掌握单项式与单项式相乘的法则，并能应用法则计算； 数学思考： 体会代数运算法则获得过程，感受数学知识间的联系； 问题解决： 通过实际问题探究，归纳总结出单项式与单项式相乘运算法则； 情感态度： 体会数学知识在生活中的应用，感受特殊→一般→特殊的思维过程，激发学生的学习兴趣和求知欲. 教学重点： 对单项式运算法则的理解和应用； 教学难点： 尝试与探索单项式与单项式的乘法运算规律. 四、说教学方法 本节课在教学过程中的不同阶段采用不同的教学方法，以适应教学的需要. （1）在新课学习阶段的单项式的乘法法则的探究过程中，采用引导发现法．通过教师精心设计的问题链，引导学生将需要解决的问题转化成用已经学过的知识可以解决的问题，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，学生始终处在观察思考之中． （2）在新课学习的例题讲解阶段，采用讲练结合法．对于例题的学习，围绕问题进行，教师引导学生通过观察、思考，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维．与此同时还进行多次有较强针对性的练习，分散难点．并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误，不致于影响后面的学习，为后面学习扫清障碍．通过例题的讲解，教师给出了解题规范，并注意对学生良好学习习惯的培养． （3）本节课可以师生共同小结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误． 五、说教学步骤 （一）问题提出，明确任务 在引入部分，教师利用多媒体提出两个问题要求学生列式求解.由实际问题引出课题，激发学生求知欲. 右图是我校荷花池，它是长 为7x米，宽为4x米，高 为x米的长方体水池，请 计算它的容积？ 复习回顾下列旧知识，为接下来的新知识探索做铺垫. 明确本节课的学习内容：单项式与单项式相乘中，系数、字母都分别怎样计算，这才使探究过程有的放矢. （二）探索新知，发现规律 为学生提供以下五个例子，进行规律探索： (1) 8×5；(2) a×5a2；(3) 2a×(-5b3)；(4) -2a2×（-5ab）；(5) -0.125x2y3×8xy2z4 问题提出后，学生会产生积极的思考，教师大胆放手让学生去说去做，并且要说出理论根据.在这里，可能学生会很快得出结论.这时我可以继续引导学生能否将上述结果表达的更简单，并说明理由？ 通过以上五题，让学生总结回答，归纳出单项式与单项式相乘的法则包括以下几方面： ①系数相乘为积的系数； ②相同字母相乘，（利用同底数幂的乘法相乘），作为积的因式； ③只在一个单项式中出现的字母，连同它的指数作为积的一个因式； 把五个引例当做尝试题，让学生独立完成，目的是培养学生独立思考问题、解决问题的能力，同时也激发学生的求知欲和探索知识的勇气．师生共同总结法则，使学生对单项式乘法的运算从肤浅认识到形成一般的规律性认识．并掌握单项式与单项式相乘的本质是交换律、结合律以及同底数幂相乘的运算. 概括：单项式与单项式相乘，只要将它们的系数、相同字母的幂分别相乘，对于只在一个单项式中出现的字母，连同它的指数一起作为积的一个因式.让学生理解记忆，并学会运用. （三）应用巩固，能力提升 例1、计算：(1)3x2y·(-2xy3) (2)(-5a2b3)·(-4b2c 分析每道题都属于哪种运算，根据相应的运算法则来进行计算，每种运算紧扣法则.教师板演解题过程，目的是让学生规范解题，培养学生良好的习惯. 适时总结：单项式×单项