12.2.1单项式与单项式相乘--教学反思.2.1单项式与单项式相乘--教学反思.docVIP

《12.2.1单项式与单项式相乘》教学反思 通过本节课的教学实践，我再次体会到：课堂上的真正主人应该是学生。知识的获得是教学主体亲身探索体验的过程。 本节课教学中，先从实际问题导入，利用我校的特色风景荷花池图片使学生对本节课所学内容产生熟悉感、亲切感，感受数学就在我们身边。再让学生自己动手试一试，主动探索法则获得新知识。在教学过程中引导学生参照引例解决问题的方法，教师先不给学生单项式乘法法则，而是让学生先独立思考，再相互交流，然后由学生自己小结出如何进行单项式的乘法，在探索新知的过程中让学生体会从特殊到一般，从具体到抽象的认知过程。在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间，让学生在自己的实践中获得单项式乘法的法则，从而构建新的知识体系。这正是新课程标准所倡导的教学方法。 其次，在教学中没有将重点盯在大量的练习上，而是定位在知识形成的过程的探索，这是更加注重学生学习能力的培养的体现，目的是让学生真正地掌握这个知识，整节课的量适当，教师适当的引导，具体过程都由学生自主完成，从而培养了学生“乐学”、“爱学”、“好学”的学习态度和独立思考的习惯，以及踏实探索的精神。 再次，本节课充分体现了学生的主体地位，在教学中，从知识的探索过程，到知识的获得过程，再到习题的扮演纠错和处理过程，都是由学生自主完成的。教师在整节课真正起到一个引导者的作用，带着学生一步步探究学习。因此，学生的参与度很高，学生对知识的理解也较为深刻，从而加强了对单项式与单项式相乘法则的理解和运用。 另外，数学是一门抽象思维的科学，在我的课堂上，我更关注对学生思维能力的培养，让学生从简单的乘法入手，逐渐增加其难度，一步步接近事实真相，即单项式与单项式相乘要分为哪三个步骤，分别如何相乘。最后归纳总结出法则，体会特殊到一般规律的总结。体会归纳推理的过程。在例题和习题中，反复强调法则和步骤，其实质就是将一般规律应用于数学计算，也就是再由一般到特殊的过程。而习题之间，学生也能体会类比、转化等数学思维。这对学生思维能力培养起到潜移默化的作用，有利于学生数学能力的培养和今后学习. 然而，再努力的课堂也是一门不完美的艺术，总还是有缺陷。 1、在板书设计上，例题的位置过小，书写时影响整体的美观性； 2、在探索法则的获得过程中，教师应就计算的本质，引导学生进一步解说其得来的依据是乘法的交换律和结合律，进而加深学生对法则的理解和应用； 3、语言的组织不够简练，学生表现有些紧张、局促，应再给予更多的肯定和鼓励。 总之，今后的教学中要继续注重引导学生自我探索与自我发现，注重挖掘教材，注重学生思维和能力的培养。不断完善自我教学，提高学生数学素养。