和综合实践活动课程实施者对话.pptVIP

主题研究“过程”里有什么？ 课题研究方案主要包括（表格式、文本式） 1、课题名称 2、研究背景 3、选题依据 4、课题研究范围 5、课题研究的实施计划 6、课题研究的材料来源 7、课题研究的条件要求 8、课题研究的成员分工 9、课题研究的指导力量配备 10、课题研究的预期成果及其表现形式 课题论证和开题评审（大规模） 开题评审是学生课题研究必须经历的第一次考验。经过一段时间的查阅文献资料、调研访谈或实验勘察之后，学生在指导教师的指导下对课题的由来、课题的目的与意义、课题研究的可行性分析、课题组成员的分工、课题阶段研究计划、研究所需的条件、研究方法、预期研究成果以及研究成果的处理意见，都必须有自己周密的考虑。必须经得住评委老师和其他同学的提问，同时也是一种接受指导和帮助的机会。 开题评审的操作 1、各班主任和评审老师进教室，各课题组成员以小组为单位相对集中地坐在一起； 2、班主任将评审小组老师进行评审小组责任分工，集体评审，责任人执笔记分，（分数记入“研究手册”中的开题评审表中）一人负责执笔3——3个课题组 3、班主任收各课题组“研究手册”（含开题报告表和开题评审表），并分发给相关评审教师； 4、班主任主持抽签，决定各课题组开题顺序； 5、班主任宣布开题程序和评审要求； 6、小组派代表进行开题陈述，时间5——10分钟（对开题报告表的内容进行口头陈述，但不照本宣科；与此同时，评审老师对照“开题报告表”对学生“书面报告”和“口头评述”两部分进行评分。 7、小组成员上台答辩，时间10分钟（回答评审老师1——2个问题，其他同学一个问题，可由小组任意一位成员作答）；与此同时，评审老师对答辩情况进行评分； 8、评审老师宣布结果并加以点评。 9、开题评审。建议挑一名学生作为主持，需要注意人序衔接和时间把握。 10、评审结束。班主任从评审老师处收回“综合实践活动手册”登记本班学生课 ★第三种：搜集资料（方法指导课、答疑课） 教师对学生活动全过程的指导中，要有必要的专题讲座和“过程与方法”的指引，着重围绕如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等方法构成一个比较宽泛而不失系统的方法系列。 例如：以采访为例的几种教学方式。 方式一：开设小讲座，介绍作采访的相关知识； 方式二：采访活动后进行总结、归纳； 方式三：开展“我的第一次采访”主题活动，让学生 通过活动经历一个这样的过程，了解什么是采访，怎样作采访（确定采访对象—讨论如何准备采访—实施采访过程——开展交流活动）。 ★学生日记记录的内容（记录的主要方式） ①记成功的之处 ②记反思的问题 ③记活动过程中的见解 ④记掌握的方法技能 ⑤记活动体验与心得 ⑥记与同学合作情况 ★第四种：总结整理（阶段交流课） 1、学生分组汇报研究进程中的收获。 2、教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难。 3、引导学生发现生成的主题，推动研究的进展。 ★第五种：交流评价（总结交流课、汇报课） 当一个课题研究结束后，进入总结交流阶段。针对不同的活动课题，交流的方式也多种多样。有静态的交流，也有动态的交流。活动课题、活动方式不同，活动过程也千差万别。总结交流的形式也多种多样。 答辩式总结交流活动是教师常用的一种方式。课题导教师请若干教师或专业人士当评委，由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。 答辩基本环节为： 1、主持人介绍答辩程序 2、论文作者做论文陈述（小组派代表） 3、教师与学生针对性提问 4、研究小组当场作答 5、主持的教师作总结性评价。 ——这种类型的交流，可提供学生展示交流分享情感体验和方法的的舞台；指导教师了解学生活动过程及目标落实情况；发现活动过程中新生成的问题，引导学生深入开展活动,也在终结性评价中运用。 在答辩式总结交流过程中，答辩时教师的问题设计最为关键，问题的设计指向学生在活动中综合实践活动目标达成。一般涉及如下几个方面。 （1）你为什么选择这个问题进行研究？（问题由来，考察学生的问题意识） （2）选择这个课题以后，你们是怎样策划活动的？（考察学生是否有计划地学习） （3）本次活动主要通过哪些活动方式来进行的？你们收集信息的主要途径是什么？你能举例说明你是怎样分析收集到的信息的吗？（收集、处理信息能力的考察） （4）你的研究报告分哪几方面来写的？重点是什么？你认为你们的活动有什么意义？（考察学生方法性知识的落实） （5）在本课题研究过程中，你们运用平时学到的哪些知识？学到了哪些知识？你认为哪些知识是课本上学不到的？（考察综合运用学科知识的能力） （6）请举例说明在