情绪障碍儿童的认识与辅导.PDF

情緒障礙兒童的認識與輔導 台北縣情緒行為支援教師陳載明 如何有效協助ADHD的孩子 從個體需求到班級情境 一 、建立良好關係 -1 （一 ）從每天的關心和聊天及說笑話開始 （二 ）先接納感受再處理事件 （三 ）觀察並欣賞孩子的正向行為 （四）建立孩子的情緒溫度計-聯絡簿 一 、建立良好關係 -2 （五 ）協助孩子建立合宜的情緒出口 學習除了自傷和傷人的第三選擇 情緒表達訓練 （六 ）善用十分鐘的個別談心 （七 ）處理高壓力事件要急事緩辦 尤其當師生雙方都很火大時 一 、建立良好關係 -3 （八 ）學習合宜的對學生表達感受 （九 ）建立有效關係的正向循環 接納感受處理事件選擇後果教育訓練 那一項技巧是我在教室可以先試試看的 二 、有效行為策略 （一 ）選擇最需要優先處理的目標行為 1.最困擾 2.最緊急 3.行為具體明確 （二 ）建立目標行為的觀測紀錄 1.最方便的觀測紀錄表-課表 2.有特定目標的紀錄表 （三 ）尋找目標行為的功能 Durand(1990)⺖⺖櫛嫛⺖⒕⺖⺖⺖櫭 個人內在 外在環境 獲得喜歡 自娛 要求社會性注意力 自我刺激 溝通(要求明確事務) 逃避不喜歡 逃避 逃避 的 （四）評估孩子背後的生態系統 個體 家庭 生理/心理 社經狀況 教養態度 助力 阻力 （五 ）尋找對孩子有效的增強物 1.了解孩子有興趣的事物-食物/興 趣/鼓勵/休閒活動 2.榮譽卡 3.每個孩子要的都不一樣,要做確認 的動作 （六 ）設定孩子做得到的目標行為策略-1 1.具體 、清楚 、容易完成 2.一次一行為 3.從最簡單的開始 4.多實況演練 （六 ）設定孩子做得到的目標行為策略-2 5.定時提醒- 6.循序漸進-一行為穩定再處理下一個 7.建立替代行為- 8.善用同儕-小助手小秘書 9.行為契約 （七 ）目標行為策略的有效性評估 1.負向行為頻率是否降低 2.正向行為頻率是否升高 （八 ）協助孩子建立成功的經驗 1.簡單可行的契約 2.簡單可背誦執行的指令-最多三個 3.簡化可行的學科學習單 （九 ）協助孩子自我增強和自我肯定 不要把好行為視為理所當然 透過談話讓孩子自己歸納進步的原 因-鼓勵強化 （十 ）合理的期待-1 1.行為的改變是 （ ） 2.行為改變的難易的關鍵因素 a.系統的阻力和助力 b.個體的阻力和助力 （十 ）合理的期待-2 3.沒有退步就是 （ ） 4.小進步會累積成 （ ） 5.增加正向行為就是減少 （ ）行為 6.改變一個行為比建立一個行為辛苦 （ ）倍 那一項技巧是我在教室可以先試試看的 （ ） 三 、穩定的用藥 （一 ）如何和醫生合作QA （附錄二） （二 ）ADHD的常用藥物 1.利他能 2.專思達 3.catapress （三 ）同理家長的焦慮並澄清疑慮 1.同理家長對藥物的焦慮 2.運用具體經驗及資料