新高考新挑战新观念新行动-浙江化学会.DOCVIP

新高考，新挑战，新观念，新行动 镇海中学化学组 杨金凤 315200 摘 要我国即将进行新一轮的课程改革，这次课改首先在浙沪试点。新课改着力彰显选择性教育理念，促进学生健康发展和利于高校科学选拔人才，但在新课改课时方案中教学内容多与课时少的矛盾日显突出。在此背景下，更新观念，综合利用多种教学方法，切实提高课堂教学的有效性。 关键词多元 教学方式 有效性 1问题的提出 1.1课程方案落实前后，考试时间对比　 浙江进行的新一轮的课程改革，实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。其中语文、数学、外语3门为必考科目：学生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目（即7选3）（1）。选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。为了学生有2次的考试机会，我们最晚也要让学生在高三上学期的10月份第一次参加学业水平考试，次年的四月份参加第二次学业水平考试。这与原来的6月份高考提前了8个月，教学时间少了约150天左右。课时少了约100课时。 1.2课程方案落实前后，教学内容与课时对比　 浙江教育厅关于印发《浙江省普通高中教学指导意见（2014版）》的通知（浙教基字〔2014〕113号）和《浙江省普通高中教学指导意见 化学（2014版）》（以下简称《化学教学指导意见（2014）》）中对高中化学课程的内容进行了明确：必修模块包括《化学1》《化学2》《化学反应原理》三个模块；选修包括《有机化学基础》《实验化学》两个模块。与《化学教学指导意见（2009）》近似。但整体来看，时间少了150天左右，任务重了。我们以高一化学为例。表1对这种矛盾做出详细比较。　　 表1 课程方案落实前后高一化学教学内容与课时比较　　 教学内容　　 课程方案落实前周课时　　 课程方案落实后周课时　　 必修一　　 3课时+周末1课时　　 2课时　　 必修二 3课时+周末1课时　（文理分科） 2课时（不分文理） 1.3多元开放教学方式在新的课程课时方案中的重要作用　　 面对课时少，任务重，能力要求高的现状。我们既不能“穿新鞋，走老路”，课时不足，就挂羊头卖狗肉，把兴趣特长、知识拓展、社会实践和职业技能类校本选修课，全都用来上必修课；又不能浅化教学内容，教学上浅尝辄止；以自己讲完就算完成任务作为标准来进行教学。学生不仅练习的少，甚至连说话的机会都没有，更不要说充分激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能了。 学生的学习过程应该是一个由单一学习方式走向多样学习方式的过程。传统的学习方式便于新旧知识发生相互作用，有利于学生知识的连贯和系统化，有利于学生认知结构的顺应、同化和改组。通过这种学习方式可逐渐培养学生用联系、深入的眼光看待事物的习惯。而新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，则是应该在接受性学习的基础上，针对“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”这些方面而提出的。能力是多元的，学习方式是多元的，我们的教学方式也应该是能满足学是各种学习需要的多种教学方法。我们应该转变观念，多种教学式法综合应用，既要培养学生扎实基础知识和过硬的基本技能，又要培养学生的创新精神、主体性意识。 2在高中化学教学中实施多元教学方式　 2.1明确不同教学方式所产生的教学效果　　 一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的。学生对教师采用不同的教学方式传授的教学内容平均记住率见表2。　　 表2 不同教学方式下学生对教学内容的记住率统计（2）　　 教学方式　　 记住率　　 教学方式使用率　　 教师讲授　　 5%　　 95%　　 学生阅读　　 10%　　 80%　　 视听并用　　 20%　　 70%　　 教师演示　　 30%　　 65%　　 学生讨论　　 50%　　 45%　　 学生实践　　 70%　　 20%　　 学生教别人　　 95%　　 5%　　 2.2高中化学课堂实施多元教学方式的策略 一节课的教学方式应该是多元的，综合利用多种教学方式。我们应该针对不同的教学内容，使用不同的教学方式。更好地实现三维目标的达成。例如表3。 表3 海水中镁的提取教学设计。 过程 教学活动 设计目的 创设情境 展示镁在日常生活中及国防领域中的一系列图片和视频；自然界中镁的存在形式与含量。 引发学生学习的渴望 提出问题 镁在海水中是以镁离子的形式存在的，在工业上提取镁是否是一个氧化还原过程？工业上制取镁的方法是怎样的？ 引发学生的联想与思考： 利