第十七章 勾股定理 17.1勾股定理.docVIP

第十七章 勾股定理 17.1勾股定理 【教学目标】 1．经历勾股定理的探究过程，了解关于勾股定理的一些文化历史背景，通过对于我国古代研究勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪 感； 2．能用勾股定理解决一些简单问题. 【教学重点】 探索和证明勾股定理 【教学难点】 用测量和拼图的方法说明勾股定理． 【教学过程】 一.创设情境，导入新课 国际数学家大会是最高水平的全球性数学科学学术会议．2002年在北京召开了第24届国际数学家大会．如图就是大会的会徽的图案 问题1 你见过这个图案吗？它由哪些基本图形组成？ 问题2 三个正方形A，B，C 的面积有什么关系？ 追问 由这三个正方形A，B，C的边长构成的等腰直角三角形三条边长度之间有怎样的特殊关系？ 二. 探究勾股定理 问题3 在网格中的一般的直角三角形，以它的三边为边长的三个正方形A、B、C 是否也有类似的面积关系？ 追问 正方形A、B、C 所围成的直角三角形三条边之间有怎样的特殊关系 问题4 通过前面的探究活动，猜一猜，直角三角形三边之间应该有什么关系？通过求面积相等、拼图来求证猜想:如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为 c，那么 三. 感受数学文化 1这个图案是公元3世纪我国汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的，人们称它为“赵爽弦图”． 赵爽根据此图指出：四个全等的直角三角形（红色）可以如图围成一个大正方形，中间的部分是一