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转自——桂林师范高等专科学校 蒋 晓 云;第一讲 教育科学研究 第二讲 教育科研课题的选择 第三讲 教育科研方案的制订与实施 第四讲 文献法 第五讲 观察法 第六讲 调查法 第七讲 教育实验法 第八讲 教育经验总结法;第九讲 校本教研 第十讲 其它常用的教育科研方法 一 个案研究法 二 案例研究法 三 作品分析法 四 行动研究法 五 教育叙事研究 第十一讲 教育科研的实施和成果表述 第十二讲 如何撰写教育教学论文 第十三讲 教育科研典型案例 ;第一讲 教育科学研究;教育科学研究的特点主要表现在以下五个方面： 1、综合性：教育科学研究问题都带有一定程度的综合性。 2、复杂性：由于教育问题来自复杂的人类系统，涉及的因素多，因果关系复杂，因而教育科学研究具有复杂性。 3、实践性和应用性：教育科学研究来源于实践并指导实践，必须研究教育工作中亟待解决的现实问题，因此，具有实践性和应用性。 ;4、群众性：教育科学研究是群众的事业，应有广泛的群众基础，必须发挥广大教师的积极性参与科研。 这是教育科学研究具有生命力的条件和基础。从参与人员来看，当前教育科学研究必须依靠三支队伍： 一是具有专业理论的教育科研人员； 二是教育工作实践第一线的广大教师，他们是教育科研的主力军； 三是具有丰富领导工作经验的教育行政人员。 ;5、有效性：教育科学研究要讲究效果而不是无效劳动。教育科研课题必须在充分论证的基础上，在严谨而科学的程序下进行，以保证教育科研的有效性。 （二）教育科学研究方法 教育科学研究方法是指在教育科学研究的过程中，采用科学的思维方式，遵循一定的研究程序，对教育问题进行研究的具体方法和手段。 运用教育科学研究方法的结果是解释和预测、发现或者发展一定的教育原理、原则和理论。;（三）教育科学研究方法的重要性;二、教育科学研究与教师的教育科研素养;1、科研素养是教师实施素质教育所必需。;2、教师的科研素养是提高教育教学质量的保证。;3、科研素养是二十一世纪专家型教师所应具有的素质。;（二）教育教师教育科研素养的特点;4、实践性。实践性一方面是指教育科研素养必须通过科研实践外化，另一方面科研素养必须在教育科研的实践中形成发展和提高。 5、综合性。教育科研素养是多方面的综合分析，判断的理性思维、实际操作、科研组织和管理，文字叙述和表达等多方面素养和能力的综合表现。 ;（三）教育教师教育科研素养的构成;2．教育科研能力素养;3．教育科研的道德素养;（四）培养和提高教育教师教育科研素养的根本途径;2．在科研实践中锻炼。教师教育科研素养同任何人的能力一样，只有通过实践才能体现和发挥出来。经过实践的锻炼，才可能获得更多的经验和体验。才能学会和掌握科研的方法和技能，并通过科研报告和论文的写作提高科研素养。只有这样，才能逐渐的完善自己。 3、在学术交流和科研合作中发展。学术交流能使自己的信息更丰富，拓宽思路，增长了见识并且能了解和掌握教育发展的趋势。同时，交流有助于吸收众人之长，或借鉴他人的教训，或受他人经验和方法的启发，达到增强科研素养的目的，而且通过合作研究可以互相学习、互相带动。 ;三、教育科学研究的意义与任务 ;2．丰富和发展了教育科学。 人们对教育规律、特点的认识，离不开教育研究，教育科研成果的积累丰富和发展了教育科学。人们通过教育科学研究将实践经验和感性的认识上升为理性认识，总结出规律和理论反过来指导教育实践，再通过实践和教育研究进一步发展和丰富了教育理论。教育科学理论的形成离不开教育科学研究。教育科学研究使教育科学本身获得了丰富和发展。 ;3．教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高。 广大教师在教育实践中积累了丰富的实践经验，教师通过科研总结经验、探索规律上升到理论的高度来认识教育现象和问题，在这同时促使教师学习理论用理论指导教育研究。通过研究教学，设计教育教学改革方案的教改实践，进一步地把教育理论与实践有机地结合起来，在这个过程中提高了教师的教学水平和理论水平促进了教师素质和教育质量的提高。 ;（二）教育科学研究的任务;1. 总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究;2. 研究当前教育中急待解决的问题;3. 进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验;4. 进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革。;5. 进行教育发展研究。;四、教育科学研究的基本原则;（一）教育性原则;（一）教育性原则;（二）客观性原则;（二）客观性原则;（三）系统性原则;五、教育科学研究的类型及方法体系;1. 基础研究。基础研究也称基本理论研究。它是以建立和发展理论体系，系统阐述并验证各种假说、原则、法则为最终目的的一种教育科学研究。基础研究虽然不解决具体问题或特定问题，但是，它对教育实际工作提供具有普遍