北师大版四年级下册数学《栽蒜苗（二）》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《栽蒜苗（二）》教学设计 设计说明： 在学习本节课之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计观念的基础上，又一次认识的一种新的统计图——单式折线统计图。本着尊重学生的已有知识经验，发挥学生学习主动性的原则，我在教学设计上突出如下几个方面： 1、充分利用教材中提供的素材。 在导入新课的过程中，充分利用学生已有经验，设计了生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的探究欲望，再充分利用教材中提供的素材激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定基础。 2、体现学生的主体地位。 本节课在探究折线统计图的结构和特征方面，让学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，留给学生充分的观察和交流的时间，使学生的自主性得到很好地发挥。学生经过动手，加深了对折线统计图的理解，通过交流，明确了折线统计图的特征。通过对比探究发现特点，充分培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、比较发现，建立联系。 借助条形统计图，运用类比、迁移的方法，认识折线统计图，使学生明确折线统计图的特征与作用，自觉地通过推理总结出知识间的内在联系。 教学内容： 北师大版小学数学四年级下册第六单元《栽蒜苗（二）》。 教学目标： 经历处理实验数据的过程，体会折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单的预测。在探索中掌握解决问题的方法。 了解数学与生活息息相关，体会数学来源于生活，更服务于生活。 教学重难点： 重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 难点：能从折线统计图中获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 课前准备： 教师准备：　PPT课件 学生准备： 方格纸、直尺，铅笔等以及收集来的数据。 教学过程 ： 一、复习旧知，导入新课 1、回顾旧知 （1）在《栽蒜苗（一）》中我们学习了哪些知识？ （2）什么是条形统计图 ？它有什么特点？ （3）出示一幅条形统计图，说说从图中能发现什么？ 2、引入新课 呈现一幅折线统计图，让学生说说自己的想法。 引导学生比较两幅图的异同？ 提出质疑：条形统计图是用直条表示数量的多少，那么折线统计图是用什么表示数量的呢？ 二、探索新知，解决问题 1.解读折线统计图。 课件出示笑笑栽的蒜苗生长情况统计表和折线统计图。 （1）提出问题：认一认，说一说，这幅统计图是怎么得到的？ 引导学生读图。 师生一起研究图：启发学生从不同角度对统计图进行解读。 a. 先说说统计图的标题是什么？横轴、纵轴分别表示什么？ b. 观察图中的点表示什么？说说是怎么画出来的？ 第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米； 第二个点是蒜苗第4 天的高度，是3厘米； c. 线又是怎么得到的？各部分的线有怎样的特点？说说看。 把每个点顺次连接起来，也就是按照一定的顺序把相邻的两点用线段连接起来，就得到了一条折线。 （2）小结：这条线呈上升趋势，能形象地表示出蒜苗的生长情况。“点”表示数量的多少，“折线”的起伏表示表示数量的增减变化情况。 2. 解决问题：对蒜苗生长的情况进行分析。 观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的？ a.请同学们看图说一说。（提醒学生通过观察折线的整体走势，判断蒜苗的生长情况。） b.学生讨论，汇报交流。 c.小结：这几天蒜苗的整体生长情况是不断地生长。 （2）想一想，哪段时间蒜苗长得最快？ 引导学生对蒜苗生长情况进行分析。（两种方法） a. 看数据的变化 第2天到第4天长了2厘米； 第4天到第6天长了3厘米； 结论：第4天到第6天和第8天到第10天蒜苗长得最快。 b.看线的走势 引导学生对线段的倾斜程度进行分析。 学生通过交流得出结论：线陡的那段生长最快。即第4天到第6天和第8天到第10天蒜苗长得最快。 估计第5天蒜苗的高度。 指导学生看图，从折线中估计出第5天蒜苗高度大约是5厘米。 （4）预测：让学生预测一下第20天蒜苗会长到多高？并说说自己是如何预测的。 3.学习绘制统计图。 （1）动态呈现上面折线统计图的绘制方法。即怎样描点，怎样连线。 （2）学生说说绘制统计图的方法。 （3）小结：制作折线统计图的步骤。 a. 和条形统计图相似，确定横轴的项目和纵轴上每一小格表示的数量。 b. 根据数量的多少，描出相应的点。