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“菱形的判定”说课稿 菱形（第2课时） 金莉萍 一、说教材 （1）教材地位：本节课是八年级的数学下册第十九章第二节第2课时，主要内容是菱形的判定，尝试寻求菱形的判别方法，并能有效的解决问题。 （2）教学目标： 知识与技能：探究菱形的判定方法，掌握菱形的判定定理．了解菱形在实际问题中的应用． 过程与方法：经历思索菱形判定思想的过程，领会菱形的概念以及应用方法，发展学生主动探究的思想和说理的基本方法． 情感态度与价值观：培养良好的思维意识以及合情推理能力，感悟其应用价值． （3）教学重点：菱形的两个判定方法 （4）教学难点：菱形的判定方法的证明和应用。 二、说教法： （1）创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。 （2）采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。 （3）吃透教材、把握重点、分散难点、面向全体学生，因材施教。 三、说学法： 在学生的学习方式上，采用分组讨论，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。 四、说教学过程： （一）、回顾导入 （1）由菱形的定义判定菱形。学生复习菱形的定义、菱形的性质，教师明确菱形的定义既是菱形的性质，又可作为菱形的第一种判别方法。 即：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。 （2）菱形还有其他的判别方法吗？ 设计意图：由菱形的定义得出菱形的第一个判别方法，并激发学生探究的欲望。 （二）、分组探究，观察发现 把学生分为六人一组，合作探究菱形的判定方法： 1.对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 2.四条边相等的四边形是菱形 3.验证两条猜想 【形成定理】（教师出示） 菱形的判定方法： 1.对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 菱形的判定定理1的推论：对角线互相垂直平分的四边形是菱形 2．四条边相等的四边形是菱形 【归纳方法】学生归纳设计意图：　 学生归纳探究意图：通过合作操作，探究出菱形的判别方法，培养学生的观察能力和推理能力，经历探究菱形两个判定方法的推理过程，培养猜想意识，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力。通过对猜想的论证，体现了直观操作与逻辑推理的有机结合，让学生进一步认识逻辑推理的必要性。 （三）、范例点击，应用所学 例1 如图，ABCD的对角线AC、BD交于O，AB=5，AC=8，BD=6，求证ABCD是菱形．（投影显示） 思路点拨：由于平行四边形对角线互相平分，构成了△ABO是一个三角形，而AB=5，AO=4，BO=3，由勾股定理可知∠AOB=90°，这样可利用菱形判定定理证得． CDBAO （四） C D B A O （2） 思考题： 如图，AD∥BC，BD垂直平分AC，四边形ABCD一定是菱形吗？若是，请说明理由。 学生独立思考，教师点拨思路。学生板演，教师点评。 (五)课堂总结 通过探究本节课你得到了哪些结论？有什么认识？ （六）、课后作业、1. 习题18.2 T6 2.预习正方形的性质 18.2.2 菱形的判定（教案） 金莉萍 教学目标：1、探究菱形的判定方法 2、掌握菱形的判定方法并运用它们解决问题 教学重点：菱形的两个判定方法。 教学难点：判定方法的证明及运用 教学设计：猜想-探究-论证-运用 教学过程： 一、知识回顾 菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱形 菱形的性质： 1． 两条对角线互相垂直平分； 2． 四条边都相等； 3． 每条对角线平分一组对角； 4． 菱形是一个中心对称图形，也是一个轴对称图形。 这些性质对我们寻找判定菱形的方法有什么启示？ 新课学习 思考：除了运用菱形的定义，类比研究平行四边形和举行的性质和判定，你能找出判定菱形的其他方法吗： 猜想1：如果一个平行四边形的两条对角线相互垂直，那么这个平行四边形是菱形。 已知：平行四边形ABCD中，对角线AC、BD互相垂直。 求证：四边形ABCD是菱形． 证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形， ∴ OA＝OC（平行四边形的对角线相互平分）． 又∵AC⊥BD， ∴ BD所在直线是线段AC的垂直平分线， ∴ AB＝BC， ∴ 四边形ABCD是菱形（有一组邻边相等的平行四边形是菱形）． 判定定理1对角线互相垂直的平行四边形是菱形． 猜想2四条边都相等的四边形是菱形． 　　　A 　　　A B 　C 　C 求证：四边形ABCD是菱形 D 证明：∵AB=CD，BC=AD ∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别相等的 四边形是平行四边形） 又∵AB=BC ∴四边形ABCD是菱形（有一组邻边相等的平行四边形是菱形） 判定定理2四条边都相等的四边形是菱形。 归纳: 菱形常用的判定方法： 1. 有一组邻边相等的平行四边形是菱形. 2.