元圆与圆的位置关系.docVIP

课题 华东师大版 阅读材料《圆和圆的位置关系》 　指导思想与理论依据遵循 “教必须以学为主立足点”的教育理念，整个教学过程，通过问题情境激发学生的学习欲望，使学生主动参与到数学的探索活动中。设置引发学生深层次思维的问题，给学生提供自主探索、合作交流的空间，在互动中通过教师的点拨、启发，并借助多媒体的动画效果，让学生验证自己的发现，进一步理解解决问题的方法，获得相应的数学知识。 　教材分析 本节课是华师大版《义务教育课程标准实验教科书》九年级下册第《圆与圆的位置关系》，本节课是学生在已掌握了点与圆的位置关系、直线和圆的位置关系等知识的基础上，进一步研究平面上两圆的不同位置关系. 通过本节课的学习，可培养学生观察、猜想、实验、证明、探索等能力，对掌握观察、比较、类比、及数与形互相转化等思想有重要作用。因此，这节课在本章中有着重要的地位。? 教学目标 （一）知识技能 1．掌握圆和圆的五种位置关系。 2．观察两圆位置关系的变化过程，感受在两圆和各种关系中两圆的半径与圆心距之间的数量关系，从而得到图形的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。 （二）过程与方法 从运用数量关系来刻画图形位置关系的活动中，进一步增强数感，发展空间观念，同时提高学生用运动变化的观点观察和分析问题的能力。 1．让学生经历观察、探究、归纳、总结等过程，从而得到两圆的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。能够用“位置关系”得出“数量关系”或是用“数量关系”来判断“位置关系”。 2．在解决问题的过程中，体会“连心线”是研究两圆相交的桥梁。 （四）情感态度与价值观 学生经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索两圆位置关系的过程中，体会运动变化的观点，感受数学中的美感．让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作意识，勇于创新和实践的科学精神。 　教学重点：圆和圆的“位置关系”所对应的“数量关系”。 教学难点：圆与圆的位置关系的等价条件的归纳过程 教学程序设计 复习巩固 引入新知； 创设情境 实验探究； 学以致用 深化拓展 布置作业 巩固提高 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习巩固 引入新知 1、点（直线）与圆的位置关系、识别方法、特性 2、圆和圆的位置关系怎样呢 教师出示问题 学生思考并回答问题 为采用联想与类比的学习方法，对两圆的位置关系进行自主探索作好铺垫。 二、创设情境 实验探究 活动一、图片欣赏，导入课题 这些图片说明圆和圆的关系应用非常广泛，利用它们可以设计出美丽的图案来美化我们的家园，给我们的生活增添美感，同学们还能列举一些这样的生活实例吗？ 学生观察图片列举 直观上感知圆和圆的位置关系 活动二、学生动手实践，教师画板演示，归纳位置关系 教师画板演示，进一步说明这些关系并定义6种关系，简要说明两圆问题的对称性。画板展示这6种关系 1、请同学们拿出准备好的两个圆，以小组为单位观察两的位置关系。（提示：重点观察交点个数。） 2、学生用实物投影仪演示自己讨论的结果，师生交流 目的：1）探索问题的分层设计，使不同程度的学生得到不同的发展。 2）培养学生的空间想象能力，动手能力，分析、概括等理性思维的能力。 3）形成两圆位置关系的相关定义： ①如果两个圆没有交点，那么这两个圆相离，相离又可分为内含和外离； ②如果两个圆有一个交点时，那么这两个圆相切，相切又可分为内切和外切；③如果两个圆有两个交点时，那么这两个圆相交。 4）渗透分类思想，以及量变引起质变的运动变化思想。 活动三借助多媒体的动画演示，是否能找到一些量来刻画两圆的位置关系？ 归纳概括：①你能由“试一试”中得到启发，由两圆的位置关系得到两圆的半径R，r与圆心距d之间的数量关系吗？ ②反之，两圆的半径和圆心距具有怎样的数量关系就能确定两圆的位置关系？ 认真观察两圆的变化情况①两圆的大小不变，当两圆做平移运动时， 两圆位置的变化情况；　　　　　　　　　　　　动画一 ②两圆的位置固定，当圆的半径发生变化时，两圆位置的变化情况。 　 变大 目的：让学生感悟出——用圆心距与半径来刻画两圆的位置关系。 三、学以致用深入拓展 1）两圆的半径分别为3和4，若两圆内切，则圆心距d应满足_______________，若两圆相交，则圆心距d应满足__________； （2）两圆的半径分别为3和4，若两圆的圆心距d=7，则两圆的位置关系为__________, 若两圆的圆心距d=0、5，则两圆的位置关系为____________。 2、 ★（必做题） 如图：⊙O的半径为5cm，点P为⊙O外的一点，OP=8cm。 求：（1）以P为圆心作⊙P与⊙O外切，⊙P的半径为多少？ 教师分析评价 学生思