全等三角形的判定---边角边 教学反思.docVIP

《三角形全等的判定――边角边》教学反思 海口市金盘实验学校 中学数学 龙清炉 《三角形全等的判定――边角边》是华东师大版《数学》八年级下第十九章第二节第二课时的内容，本节课的教学目标是让学生认识掌握运用“边角边”判定两个三角形全等的方法，经历探索“两边一角”三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，培养学生合作精神，通过画图、比较、验证，培养学生注重观察，善于思考，不断总结的良好思维习惯。以下是我对这节课的教学反思。 1.首先从我个人感觉来说，我觉得我比较成功的有以下几点： （1）目标明确，重点突出；（2）方法得当，充分调动了学生的学习积极性；（3）习题由浅入深，设计合理；（4）关注每一位学生，知识落实好；（5）体现了新课程的理念。 2.从学生角度来说：（1）学生自己动手操作，由感性认识上升到理性认识，训练了思维能力；（2）在课堂上能合作交流，不只学习了知识，情感也得到了释放和发展；（3）对三角形全等的判定（SAS）掌握的好。 3.在与各位老师交流中，我个人觉得迷惑的地方： （1）对于动手操作“两边及其夹角”和“两边其一边的对角”两种情况时，能使学生明白“两边夹角”正确和“两边对一角”不的正确，能深化学生对“两边夹角”的直观认识。但如果两种情况同时进行，但我担心动手操作时间是不可预测，而这节课的重点是让学生认识掌握运用“边角边”判定两个三角形全等的方法，假如动手操作用的时间太长，那后面的例题与练习以及老师的课堂上个别辅导时间就比较少，这就是我后来把两种情况分开操作的原因。 （2）在与老师的讨论中，有的老师提出可否将尺规作图放在全等三角形的判定的前面讲解，这样一来，学生的几何语言的叙述是否更为完善，又或者在说明判定方法的正确性时，又多了一个尺规作图的方法，这个提议很不错。其实很多学校都谈论过这个问题，不妨一试。 在老师的交流中，同一个问题通过不同的观点去诠释，透过不同的角度去表达，使我受益匪浅，看到自己的成功与不足，今后会更加努力的去学习完善自己的教学，让自己做得更好。