重组策略在初中生多声部音乐综合能力培养中的运用研究.doc

重组策略在初中生多声部音乐综合能力培养中的运用研究 PAGE 17 类别 教学专题 （初中音乐） 编号 重组策略在初中生多声部音乐 综合能力培养中的运用研究 重组策略在初中生多声部音乐 综合能力培养中的运用研究 目录 一、透视现状：对初中生多声部音乐综合能力的质疑 …………………………………………3 （一）现状一：身心发展所致的瓶颈状态………………………………………………………3 （二）现状二：听觉意识和听觉能力的缺失……………………………………………………3 二、深度思考：巧用重组策略的现实意义………………………………………………………4 （一）激发学生对音乐作品“建筑式”的欣赏能力……………………………………………5 （二）唤醒学生对音乐作品“空间感”的表现能力……………………………………………5 （三）培养学生的群体意识和合作能力…………………………………………………………5 三、过程探索：对重组策略的运用研究…………………………………………………………5 （一）“重访”文本：对多声部音乐课堂教材的重组……………………………………………5 1、步骤一：“重读”教材，寻找多声部音乐教学资源…………………………………………5 2、步骤二：“重探”教材，挖掘多声部音乐教学元素…………………………………………6 3、步骤三：“重构”教材，优化多声部音乐教学内容…………………………………………7 （二）“巧解”疑惑：对多声部音乐教学策略的重组……………………………………………8 1、让听觉“苏醒”——培养多声部立体思维……………………………………………………8 2、让体验“延续”——培养多声部感知能力……………………………………………………9 3、让表演“即兴”——培养多声部实践能力 …………………………………………………11 （三）“精制”团队：对多声部音乐社团教学的重组…………………………………………12 1、重组练唱文本，多层次丰富教学内容………………………………………………………12 2、重组练唱途径，多角度提升演唱能力………………………………………………………13 3、重组练唱形式，多方位发展合作能力………………………………………………………13 四、效果反馈：对多声部音乐综合能力培养的反思……………………………………………15 （一）重视多声部音乐文本阅读，促进教学资源的有效整合…………………………………15 （二）挖掘多声部音乐体验途径，培养学生多声部音乐综合能力……………………………15 （三）探索多声部音乐教学策略，提升教师自身的教学能力…………………………………15 （四）关注多声部精品社团建设，引领多声部音乐的教学方向………………………………15 结语………………………………………………………………………………………………16 参考文献…………………………………………………………………………………………16 重组策略在初中生多声部音乐综合能力培养中的运用研究 摘要 多声部音乐是音乐艺术中的一个具有独特魅力的门类，也是音乐教学的一个重要组成部分。但是，经过笔者调查发现，我校学生在多声部音乐的思维能力、感知能力和表演能力等方面都存在一些问题。因此，本文以“初中生的多声部音乐综合能力”为研究对象，从对多声部音乐课堂教材的重组，对多声部音乐教学策略的重组，对多声部音乐社团教学的重组这三个方面出发，探索如何将“重组策略”有效地运用在初中生的多声部音乐综合能力的培养途径中。 关键词 重组策略 多声部音乐 多声部音乐综合能力 一、透视现状：对初中生多声部音乐综合能力的质疑 多声部音乐教学是学校艺术教育的重要组成部分，是音乐教学不可缺少的一项内容。由于民族文化背景的差异，会形成不同的听觉审美趣味。例如，我国传统音乐文化中重视对横向的旋律线条和单音音乐的美感体验，西方音乐则重视纵向的和声。因此，学生对于多声部音乐会因为陌生而避而远之，从而大大减少了其对多声部音乐亲身体验的机会。 （一）现状一：身心发展所致的瓶颈状态 初中阶段的学生正处于变声期，声带比较脆弱，特别是男生，容易出现音调不准、容易走调等现象。另外，初中生正处于身心发展的特殊时期，从而导致学生因为有心理负担，缺乏自信心等原因，出现了不想唱、不敢唱的瓶颈状态。久而久之，学生的多声部音乐综合能力（详见图1）的提升受到了一定限制。 （二）现状二：听觉意识和听觉能力的缺失 听觉体验是多声部教学的基础，在练习中，学生不仅要听自己声部的旋律，更要去仔细倾听其他声部的旋律，这样才能培养良好的和声感知能力和多声