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实际问题与二元一次方程组 (第二课时)教学设计 §8.3 实际问题与二元一次方程组 (第二课时) 【教学重点与难点】 教学重点：正确理解题目中关键语句的含义，找出等量关系，列二元一次方程组 教学难点：设辅助未知量，用式子正确表示题目中的等量关系 【教学目标】 1.使学生认识到，画图或列表等方式能帮助我们正确理解题意、分析较复杂的数量关系、顺利列出方程组. 2.学会从不同角度寻求解决问题的途径，设计方案，培养学生的数学建模能力. 3.在解决问题的过程中，提高运算技能，渗透应用意识，体会方程组是解决实际问题的有效工具. 【教学方法】 通过创设情境，将复杂的问题适当分解，用问题引导学生积极思考、努力探索.教学过程实际上就是系列问题探究、解决的过程，学生在教师指导下以问题解决为中心，通过自主探索、合作交流完成各项教学任务，在探索中获得新知，发展能力. 【教学过程】 一、创设情境 提出问题 （设计说明：由于探究2中的问题学生较陌生，并且难度较大，所以先设计一个较简单的题目作铺垫，一方面让学生熟悉常用的数量关系，另一方面熟悉列方程解应用题的一般步骤，同时分散探究2的难点.） 热身练习：甲、乙两种作物的单位面积产量的比是2:3，现有一块面积17公顷的土地，要在这块土地上种植这两种作物，且使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4，甲、乙两种作物的种植面积分别是多少? 解：设甲种作物的单位面积产量为2a，种植面积为x公顷，乙种作物的单位面积产量为3a，种植面积分别为y公顷，根据题意得 x＋y=172 ax:3ay=3:4 解得 x=9 y=8 答：甲、乙两种作物的种植面积分别是9公顷，8公顷 （教学说明：教师提出问题，学生尝试解答，两名学生板演，结合板演订正，提醒学生注意准确理解关键词语“甲、乙两种作物的单位面积产量的比是2：3”“甲、乙两种作物的总产量的比是3：4”的含义．） 二、探索新知 解决问题 教材106页探究2 据统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1:1.5，现要在一块长200 m，宽100 m的长方形土地上种植这两种作物，怎样把这块地分为两个长方形，使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4(结果取整数)? 问题1：动手画一画，可能有哪些划分方案?分割线的位置有哪些条件决定? （设计说明：引导学生用画图的方式探寻解题思路，使学生先从总体上明确要做什么，然后考虑怎样做的问题.） 多角度分析问题，多策略解决问题，提高思维的发散性。学生通过动手操作、动脑思考、讨论交流，初步明确了以下问题 (1)有两种方法分割长方形 ? （2）分割线的位置要通过计算确定． （教学说明：教师提出问题，让学生讨论交流，在此过程中可以逐步理解题意，找到解决问题的方法） 问题2 利用第一种分割方法，如何解这个应用题? （设计说明：在学生完成热身练习的基础上，结合图形就能顺利列出方程，之所以要求学生写出规范的解答过程，是因为找到思路只是完成了第一步，能否彻底解决问题还需要计算、表达等多方面的能力，所以务必在这个环节上对学生严格要求.） 提示：将本题与准备题比较一下，有哪些方面可以借鉴?如何表示分割后两块地的面积? 分析：甲、乙两种作物的单位面积产量的分别为a,1.5a 若按如图所示的方案种植，甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE.设AE=xm，BE=ym，则甲、乙两种作物的种植面积分别是100xm2,100ym2?甲、乙两种作物的产量分别是100ax,100y×1.5a, 根据题意，列方程组为 x＋y=200 100ax:100y×1.5a=3:4 解：如图，甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE.设AE=xm，BE=ym，根据题意得 x＋y=200 100ax:100y×1.5a=3:4 整理得 x＋y=200 8x=9y 解这个方程组得 于是可得如下分割方案：过长方形土地的长边上离一端约106 m处，把这块地分 为两个长方形．较大一块地种甲作物，较小一块地种乙作物． （教学说明：学生在明确思路的基础上写出解答过程，请一名同学板演，教师对有困难的学生进行指导.学生做完之后先相互交流，教师结合板书简要点评，学生及时订正） 问题3 利用第二种分割方法，如何解这个应用题? （设计说明：学生仿照第一种方法写出解答过程，一方面可以检验学习效果如何，另一方面可以让学生进一步体会方法的重要性，将举一反三落到实处） 解：如图，甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形EFCD和ABFE 设DE =xm, AE = ym, 根据题意得 x＋y=100 200ax:200y×1.5a=3:4 ?解得 x≈53 y≈47 于是可得第二种分割方案：过长方形土地的短边上离一端约53 m处，把这块地分 为两个长方形．较大一块地种甲作物，较小一块地种乙作物．