二元一次方程组——数学活动 算年龄.docVIP

感悟“活动”，把握本质，理解数学 ——数学活动：算年龄的教学实录与反思 王小林（苏州市工业园区青剑湖学校215000） 2017年4月，笔者在学校组织的数学教学研讨活动中，开设一节初一“算年龄”的数学活动课．本文整理该课的课前准备、教学实录以及教后反思，与同行研讨． 一、课前准备 1．授课对象： 学生来自苏州园区星港学校，基础较好，有一定的推理能力及研究能力，能在教师的引领下自主探究和思维建构． 2．教材分析： 所用教材为《义务教育教科书数学（七年级下册）》（教育部审定2013版），教学内容为“算年龄”． 在前面的学习中，学生已学习了用二元一次方程组解决问题；理解并掌握解决年龄问题的一些规律． 3．学情分析： 《数学活动—算年龄》是紧接《10.5用二元一次方程组解决问题》的一个数学活动，在学习本节之前，学生已经初步学会根据具体问题中的数量关系列出二元一次方程组并求解，能检验所得问题的结果是否符合题意，而本节课中在于引导学生借助数轴将年龄问题转化为线段平移，体现了数形结合和转化的思想。学生由于思维定势的影响，转化有点难度．这节课既是前面所学知识的延续，又为后面利用数轴解决一元一次不等式问题作铺垫，有承前启后的作用．基于上述的教材观、学生观、教学观，可确定下列教学目标及教学重点、难点． 4．目标要求： （1）探索用二元一次方程组解决年龄问题，利用数轴将年龄问题转化为数轴上线段的平移； （2）经历“问题情境—建立模型—求解—解释与应用”的基本过程，加深理解相关数学知识； （3）从数学活动的经验与体验中，感受数形结合、转化的思想及解决问题策略的多样性，发展学生实践能力和创新意识． 教学重点：利用数轴数形结合解决年龄问题； 教学难点：利用数轴数形结合解决年龄问题． 教学过程简录 (一)、情境引入 师：小学的时候，我们学习和研究了有关年龄的问题．请大家小组交流一下，你有哪些收获？（停顿片刻）下面我们一起来考考大家． 1．哥哥比弟弟大两岁，5年后哥哥比弟弟大______岁； 生1：两岁． 师： 10年后？15年后呢？ 生齐：两岁． 师：能否用自己的语言概括一下所发现的规律呢？ 生2：年龄差不变． 师：很好！具体的讲，随着时间向前或向后推移，，几个人的年龄差总是在减少或者增加相等的数量，年龄差不变． 2． 弟弟今年5岁，哥哥的年龄是弟弟的5倍，5年后哥哥的年龄是弟弟的______倍； 生3:3倍． 师：能否具体说一下呢？ 生3：弟弟今年5岁，哥哥是25岁，5年后弟弟10岁，哥哥是30岁，哥哥年龄是弟弟的3倍． 师：与刚才的年龄差不变，形成对比，两人之间的年龄倍数可能发生变化． 3．弟弟今年的年龄为x岁，5年后他的年龄为______岁； 4．哥哥今年的年龄为y岁，5年前他的年龄为______岁． 生齐：（x＋5）岁； 生齐：（y—5）岁． 师：子曰：“温故而知新，可以为师矣！”通过这几个小题，我们不难发现要解决年龄问题，要灵活运用以下几条规律： 1．无论是哪一年，两人的年龄差总是不变的； 2．随着时间的向前或向后推移，几个人的年龄总是在减少或增加相等的数量；（你长我也长） 3．随着时间的变化,两人的年龄之间的倍数关系也会发生变化． 师：有了这些规律，最近又学习了二元一次方程组，大家能否解决更多的问题呢？ 【解读】在学生“原有基础”上“自主建构”，符合学生的认知规律．正确把握知识的生长点、思维的连接点和方法的迁移点，为学生搭建好自主探究、有效转化、体验自身探索创新能力的平台． 师：今天我们将一起继续对年龄问题做深入探讨． （二）、小试牛刀 1．今年，小明与他妈妈的年龄和是50岁，3年后，小明妈妈的年龄是小明年龄的2.5倍，求小明和他妈妈的年龄？ 师：大家相互讨论一下，能否用二元一次方程组解决问题呢？ 生4：首先，设小明年龄为x岁，妈妈年龄为y岁，由题意有：； 师：很好！请大家快速解一下方程组，对于实际问题，我们要注意检验结果是否符合题意？ 生5：． 师：刚刚我们研究的是一对母子的年龄问题，下面我们换一对父子试试？ 2．父亲与两个儿子的年龄和是84岁，12年后父亲的年龄正好等于两个儿子的年龄和，父亲现年多少岁？ 师：刚刚听大家讨论，问题中涉及了三个人的年龄，我们要不要设三个未知数？ 生6：可以将两个儿子的年龄和看成一个整体，设一个未知数，用二元一次方程组来解决问题； 师：这位同学解决了“设”的问题，下面请一位同学说一下具体的二元一次方程组？ 生7：我设的是父亲的年龄为x岁，两个儿子年龄和为y岁，由题意有：； 师：有没有不同意见？ 生8：我觉得第二个方程应该是；因为有两个儿子，所以年龄和增加24． 师：在这个问题，我们需要一个整体意识，把两个孩子的年龄和看成一个整体，在“你长我也长”计算