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从心理社会发展角度解读梅丽迪恩对自我身份追寻 【摘要】本文根据艾瑞克森的心理社会发展理论, 对《梅丽迪恩》中的同名主人公的成长过程和追求女性自我 身份的过程进行了分析。梅丽迪恩的女性自我身份没有完整 建立，是因为她没能够在每个发展阶段成功处理发展危机。 【关键词】艾瑞克森；心理社会发展理论；黑人女性； 自我身份；梅丽迪恩 艾瑞克森Erik Erikson是美国哈佛大学的一位心理分 析学家，他在弗洛伊德性心理发展学说的基础上，于1950 年提出了解释整个生命历程的心理社会发展理论(Theory of Psychosocial Development)危机。艾瑞克森强调文化及社 会环境在人格发展中的重要作用，认为人的发展包括生物、 心理、社会三方面的变化过程，此过程有八个发展阶段组成, 每一阶段都有一个发展(developmental crisis)或中心任 务必须解决，成功地解决每一个阶段的危机，人格才会顺利 发展。他把一个人的生命周期分成八个阶段，每一个阶段都 有一个特定的心理社会任务需要解决。小说《梅丽迪恩》中 同名主人公梅丽迪恩6岁以前的故事作者没有叙述，所以运 用艾瑞克森的八阶段理论分析梅丽迪恩的自我追寻过程时， 从6岁以后的成长阶段开始。 学龄期：指6-12岁发展阶段此期发展的危机是勤奋对 自卑危机。学龄期的发展任务是获得勤奋感。此期儿童的活 动场所包括家庭、学校和社区等，开始接受正规的学校教育, 主要精力集中于学习文化知识和各种技能，学习与同伴合 作，竞争和遵守规则。学龄期是养成有规律的社会行为的最 佳时期。在学业上的成果体验会促进勤奋感的建立。反之失 败的经历多于成功，则会产生自卑感。对学龄期发展有重要 影响的人是父母、老师、同学等。这个阶段自我概念变的比 较复杂，影响自尊。梅丽迪恩七岁时的一天，她玩耍的时候, 发现了一块黄色的亮晶晶的金属。她特别高兴地认为自己找 到了电影里看到的黄金，便兴冲冲地去告诉母亲，可是母亲 在忙碌，并不理她。梅丽迪恩在这个阶段没有得到家人的关 注，她自始至终与一种无名的罪恶感相斗争。起初，她认 为自己的出生就是一个罪过，因为她感到破坏了母亲的宁 静，毁灭了母亲的前程，但她不明白这一切怎么会是她的 过错。” 青春期：指12-18岁发展阶段此阶段发展的危机是自 我认同对角色混乱。身体上性生理的成熟，使之具有性冲动 的压力。由于性知识的缺乏及社会的禁忌，使之不知如何处 理因性冲动而出现的困惑和压力。 梅丽迪恩的母亲是一个深受本能折磨的母亲，她虽然质 疑黑人母亲身份这个女性神话，但是并不敢提出反抗。她视 孩子为一个负担，既没有鼓励梅丽迪恩发展自己独特的才 能，也没有告诉她有关性的知识，任其自由发展。她12岁 时，每个周六的下午都去达克斯殡葬之家。达克斯是五十多 岁的老头，他每次都对梅丽迪恩进行猥亵，而梅丽迪恩并不 反感，因为她能得到一些糖果。她15岁左右时，达克斯更 加肆无忌惮，他不在时，他的助手也骚扰梅丽迪恩，而梅丽 迪恩似乎对此很痴迷。假如梅丽迪恩的母亲是一个称职的母 亲，她会传授给女儿一些基本的性知识和自我保护意识。梅 丽迪恩在青春期阶段对性意识的模糊也造成日后她婚姻的 不幸。虽然她和丈夫艾迪不是一见钟情，和他交往后，梅丽 迪恩放弃了达克斯和他的助手，但是她一直心怀愧疚，性生 活中她也找不到真正的快乐。 在毫无思想准备的情况下，竟然怀孕了。而未婚妈妈在 当时美国社会是不被接受的。因此，她不得不放弃学业而走 入婚姻的殿堂。然而，婚姻并没有给她带来快乐。她对艾迪 并不是真爱，嫁给埃迪只是满足于艾迪所提供给她的物质保 障，为她的生存进行道德上的辩护。而艾迪却把征服女人的 身体视为男子汉气概的表现，把梅丽迪安当作其发泄性欲的 工具而不是一个具有主体意识的人。他要求梅丽迪安无条件 地满足他的性欲望而无视其感情上的需求。正如波伏娃在 《第二性》中说到：“对于男人，她是一个性伙伴，一个生 殖者，一个性爱对象，一个他用以探索他自己的他者。”做 饭、洗衣服、无爱的性生活使梅丽迪安苦不堪言。正如沃克 在一次采访中谈到，“庆祝婚姻就像庆祝自己被卖成奴隶一 样”，梅丽迪恩17岁时，艾迪便以她对性生活冷淡为借口 在外面另觅新欢，到最后像扔掉旧衣服一样把梅丽迪安母子 抛弃了。梅丽迪安变成了一个精神抑郁的单身母亲，“梅丽 迪安的生活过得完全没有朝气，每天通过看电视来消磨时 间，完全与外面的世界隔离。”此时，她的生活拘囿于家庭 这个狭小的范围，也没有选择生活的权利，只是被动地接受 不公正的命运的安排。因此，我们说此时她属于一个丧失了 主体性的人，属于沃克所划分的“被悬吊起来的女人” (“她们被悬掉在历史的时空中，她们的选择非常有限一一 要么自杀，要么被男人、孩子或各种各样的压力耗尽一生。 她们走投无路。她们根本动弹不