如何让职中的作文教学走出困境（毕业论文）.docVIP

PAGE PAGE 10 如何让职中的作文教学走出困境 内容摘要： 中学语文教学包括阅读教学、作文教学、听话教学、说话教学和语文知识教学等，作文教学是其中的重要组成部分。 作文教学是一种综合训练，它既能从语言文章方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情操和社会主义思想品德，树立良好的文风，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。因此，作文教学对于学生语文能力的全面形成和提高具有举足轻重的作用。而在听、说、读、写四种能力中，写作能力的综合性最强，对语言表达的要求很高。所以，我们必须十分重视作文教学。然而，目前我们职中生的作为教学面临着这么一个困境：学生怕写，老师厌教。究其原因，最主要的是学生缺乏写作热情。那么，我们应该如何激发学生的写作兴趣呢？我认为这需要在写前准备、写中指导和写后批改三方面下好工夫。 关键词： 写前准备 积累 写中指导 批改 一 现在大部分中学生都不喜欢写作文甚至是怕写作文，把写作文当成是一种负担。其实这也是中学语文教学一直存在的老问题。我所教的是职中一年级三个班的语文，这三个班分属于不同的专业：服装设计、室内设计和商务英语。其中，商务英语班的学生语文基础最好，作文水平较高也均衡，服装设计班的学生次之，室内设计班又次之。但不管是基础好还是素质差的学生，一听老师说写作文就喊头疼。但又要应付老师布置的作业，于是大量抄袭、模仿，或是寥寥几笔交差了事，把本该表情达意的文章写成一块块硬邦邦的板块，没血没肉，更无新意可言。这样的作文，老师改起来当然兴味索然。为了提高学生作文水平，本着多写多练的原则，老师又要经常布置作文。于是，学生埋怨老师布置作文多，老师不满学生敷衍应付，我们的作文教学便也渐渐走进了一个困境。 二 造成这种现象的原因有二： 一是学生语文基础差，语文积累少。我们学校是职业学校，学生的总体文化素质不高且不均衡，有的学生语文基础是一塌糊涂，说不好一句普通话，写不出一个完整正确的句子，学生作文里面错别字多、语法错误多是存在的最大问题。而且，很多学生是冲着学到一门专业技能而来的，对于语数英这些文化科目，他们只想着能通过会考就行。有这种思想意识存在，学习心态变得急功近利，当然在行为上就不会有太大的热情和主动性投入到文化科的学习中。所以学生一说不想写，二说不会写，写不出，写不好，于是就怕写，不愿意写，而不写的结果是更不会写，这就形成了一个恶性循环。 另一方面，长期以来，我们的作文教学推广的经验模式是读写结合，从模仿和学习范文着手的作文教学。在充分肯定这种从模仿范文着手的作文教学模式的有效性的同时，这种从“文”（范文）到“文”（学生作文）的作文教学路数，也势必容易造成一个误区：不是将学生作文行为建立在学生内在的表达欲求上，而是建立在篇章结构行文技巧等文章学的基础上，或者说，它不是建立在人文主义的基础上，而是建立在文本主义的基础上。而人类的写作活动，毕竟是一种从“人”到“文”的活动。人的内在表达欲望是写作的出发点，是写作的根源，是写作的基始。当学生的作文一旦悬置了这个出发点，这个根源，这个基始，他也就很难具有真正内在的作文动力和兴致了。所以，一当老师布置作文后，学生便热衷于找范文，抄范文，生搬硬套，移花接木，牵强附会。面对蜡烛，一定要赞颂无私奉献的老师；面对铺路石，一定要歌颂默默劳作的养路工┅┅这一学期，我布置学生写了几次作文：《平凡的岗位》学生写清洁工，《敬业与乐业》读后感又是写清洁工，以“责任”为话题的材料作文还是写清洁工！千篇一律，千人一腔。我在评讲时对学生说：“同学们，下次写作文能不能写点别的新的东西？”学生望着我可怜巴巴地笑了：“老师，我们想不出其他人可以写啊。”真令人痛心！是学生生活圈子小？还是他们接触的人少？都不是，是他们没有心情去关心生活，没有留意观察过身边的人和事。这结果是，在我们的语文教学中，学生一提起写作文就没劲，老师厌教，学生怕写。作文教学成了提高语文教学质量的一大障碍。 三 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”要提高学生的作文水平，不从提高学生的兴趣入手将事倍功半，事与愿违，以致学生闻写作而生厌，拖交甚至于不完成作文，非但提不高水平，还难说在原有的水平上有所滑坡。究其因，是一个兴趣问题。教师只有想方设法去激发学生的作文欲望，学生才会以极大的热情去写作，自觉地练习，从而有效地提高水平，以至熟能生巧，笔下生辉。 如何激发学生的兴趣呢？我认为应做好以下三方面工作： 一是写前准备。 首先要引导学生平时留意生活，注意积累。积土成山，积水成渊，读书做学问贵在一个“积”字，只有厚积，才能薄发。只有读得多，记得多