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五年制高职护理专业药理学教学方法与技巧探讨 结合五年制高职护理专业特点，从优化教学内容、 改革教学方法、激发学生学习兴趣、提高教师素质等方面， 探讨提高药理学教学质量的方法与对策。 高职护理专业药理学教学教学质量 五年制高职护理专业，是指初中毕业后在高等职业技术 院校就读五年全日制大专护理专业获取高职大专文凭的学 生。该类学生文化层次较低（入学时大多数人为初中毕业 生），大多对专业的认识较低，对自己充任的社会角色难以 适应。药理学是一门桥梁科学，是以基础医学如生理学、病 理学、生物化学、微生物学、免疫学等为前提，内容复杂， 为医学专业中较难掌握的一门基础课。针对该类学生药理学 教学方法的探讨，对提高和加强学生药理学知识的掌握有重 要意义。 一、五年制高职护理专业学生特点 年龄与心理特点 五年制学生在年龄和心理方面与普通高等院校学生存 在一定的差异。大多学生年龄在16?18岁之间，自我照顾 能力差，还不能真正使用逻辑思考的方式及科学的方法判断 面缺乏自主与独立。在心理上，想要摆脱约束，企图蜕变成 成年人，从而不能保持该年龄段的特征，模仿欲望较强，具 有较强的可塑性。但该类学生与三年制护理学生相比，缺乏 明确的就业目的和自我调控能力，不能根据将来的职业需 求，来调整和培养自己的专业兴趣。 和解决问题。在处理问题时片、冲动、缺乏冷静，许多方 和解决问题。在处理问题时片 、冲动、缺乏冷静，许多方 学习方法特点 护理职业学院学生学习护理专业的动机特点：因为个人 兴趣的占33. 8%,父母愿望原因占15. 0%,就业原因占30. 9%, 其他原因占20.3%；兴趣特点：一般的占到60.4%,不喜欢 护理专业的有8. 5%,喜欢的有31. 1%；学习时间偏爱：45.4% 的同学属于猫头鹰型，36. 9%的同学属于百灵鸟型，13.3%的 同学在上午的学习效率最高，偏爱在下午学习的仅占4. 4%o 可见，学生学习动机以个人兴趣和就业因素为主，以就业因 素为主的学生容易被就业所需的必要技能调动起学习的积 极性。对护理专业学习兴趣一般的学生较多，表现学生尚未 能根据自己的就业方向调整自己的兴趣，另外也表明本类学 生具有较强的可塑性，需要合理的教育和引导。学生主要学 习时间为清晨和晚上，应该合理调整教学任务和作业量，充 分利用好这些时间。 二、药理学教学方法特点 教和学是教学过程中两个不可分割的方面，在这一过程 中所采用的方式方法，从教师角度讲是教的方法，从学生角 度讲是学的方法，所以教和学是紧密关联的两个环节。药理 学教学应根据五年制高职护理专业学生与专业特点，调整教 学方法、优化教学内容、激发学生学习的兴趣。 注重学生基础 五年制高职学生来源于初中毕业生，基础知识较差。讲 解过程中应注意对基础内容的补充，如讲解抗心功能不全药 物时，应分配较多时间用于慢性心功能不全机制的介绍，这 样可以使学生明白药物的作用原理，从总体上了解各类药物 在治疗该疾病时的特点和地位。而对于重点药物强心昔的强 心作用的分子机制则可以略讲，防止学生出现为难情绪。 优化教学内容 根据学生的就业动向，结合药理学的重点和难点，优化 教学内容，引起学生的兴趣和重视。五年制高职护理专业就 业的最常见去向为基层医院，根据基层医院内科、外科、妇 科等用药情况，对部分章节进行重点介绍。如本科课程中的 一些非重点内容：消化系统药、呼吸系统药、性激素、麻醉 药等，根据高职学生特点，对其中部分章节重点介绍。药物 内容的讲解同样要结合学生专业特点进行调整，如强心昔类 药物的毒性较大，中毒发生率高，应结合护理专业的特点对 强心昔中毒的先兆现象、诱发因素、中毒的解救等重点讲解。 调整教学方法 五年制学生年龄较小，自我照顾能力差，还不能真正使 用逻辑思考的方式及科学的方法判断和解决问题。在教学时 不能采用本科生的“放养”模式，应该加强对学生学习情况 的监督。首先，药理学内容复杂凌乱，可采用课堂提问方法, 督促学生学习，加强要点记忆；其次，注意布置课下作业， 并定期进行测试。 激发学生学习兴趣 学生对学习兴趣表现一般的占大多数，如果想提高这部 分同学的学习成绩，必须提高该类同学上课的注意力，一些 与药物相关的边缘话题显得尤为重要。比如，在介绍B受 体激动药时，可以简单介绍一些体育比赛的兴奋剂，以及各 届奥运会上发生的一些兴奋剂事件；介绍平喘药物时，可以 介绍一些关于瘦肉精的事件。这样将课本枯燥的知识与我们 生活中的比较关注的事情相联系，可以激发学生的学习兴 趣。 5?提高教师素质 教学是一门实践性很强的科学和艺术，教师应该根据教 学内容及对象的转移而有极为丰富的变化。利用各种有效的 教学方法营造出宽松、和谐、活泼的课堂气氛。药理学做为 一门临床基础课，以生理学、病理学、生物化学、微生物学、 免疫学等为