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五年制高职应用电子技术专业人才培养模式 摘要：五年制高职应用电子技术专业的课程具有很强的 实践性，实行工学结合有助于加深对知识的理解，提高学生 专业实践能力，与未来的就业岗位零距离接触。本文对实施 工学结合人才培养模式的课程体系构建、实施步骤、保障机 制等方面进行了实践与探索。 关键词：应用电子技术；工学结合；人才培养模式 作者简介：耿春霞，(1968-),女，河南省西平县人， 扬州商务高等职业学校高级讲师，硕士，研究方向为职业教 育、机械电子。 中图分类号:G715文献标识码：A文章编号:1001-7518 (2013) 02-0068-03 五年制高职应用电子技术专业的培养目标是面向电子 及相关行业、具备胜任相关岗位需求的知识与能力，能够在 生产、管理、经营和服务等第一线工作的高素质技能型专门 人才。因此，结合新形势下职业教育的发展方向，对工学结 合人才培养模式的推行已势在必行。 一、工学结合人才培养模式的总体设计思路 工学结合人才培养模式的设计思路可从几个方面着手： 在人才培养理念方面，按照五年制高职“五年一贯制”的人 才培养理念，改革原有“从理论到实践”、“学科型”的课 程体系，进而构建出“从实践入手，回归理论，再应用到实 践”的课程体系；在教学实施方面，采取融教、学、做为一 体，进而能够形成教学课堂与实训地点、校内学习与企业工 作交替进行的教学模式；在教学手段方面，可灵活的运用任 务驱动及项目导向方式，同时对出现的问题加以分组讨论， 最后再由教师做出启发引导；在考核评价方面，对考核形式, 总体上增加过程性的考核，借助于邀请行业企业对实训环节 考核的参与，与学校、学生形成三方共同参与的多元化考核 体系。 二、工学结合人才培养模式的体系构建 （一）人才培养目标的实现路径 五年制高职应用电子专业的毕业生就业岗位为：在电子 行业从事电子产品的装调、检验及生产管理工作；在企事业 单位从事电子应用系统的安装调试、电子产品的采购、电子 设备的运行和维护；从事电子产品技术开发的辅助工作，电 子应用系统工程的辅助设计和监理，电子产品的营销和技术 服务等工作。从应用电子技术专业的培养目标来看，可通过 专业实践教学目标转化为职业素养目标、专业知识和专业能 力目标、职业资格证书目标等手段来实现。其实现路径见下 图： 2、校内实训基地的建设路径 实行工学结合人才培养模式，与之相配套的实训基地建 设要求较高，除常规的电子测量、电子装配等实验实训基地 的基础上，需将企业生产车间引入学校，由企业和学校共同 建设“电子产品生产实训车间”，依据生产要求设计生产 线，增加制板设备、SMT生产线、人工装配线、测试仪器与 开发系统等，使实训基地具备电子产品的生产、组装和科研 开发能力，可以进行产品加工（如电路制板、贴片元件加工）、 电子产品（如万用表、电子玩具等）的生产组装和新产品研 发，既保证了实训所需材料，降低运行成本，又使学生对生 产工艺有了较深了解。 （三） 课程体系的构建框架 构建基础认知--*基本技能--专业发展--职业面 向-一综合素质”的课程体系，建立从课程实训到综合实训、 从基本技能训练到职业技能训练、从课堂教学到社会实践、 从专业见习到专业实习、从校内实训到校外实习，贯穿整个 人才培养全过程的专业实践教学体系。 基于工学结合人才培养模式的课程体系框架见下图： （四） 工学结合人才培养模式实施步骤 1?入学初期（一年级）。学生一入学就安排学生接触专 业，通过专业部主任的人才培养方案解读及到企业现场参 观，使学生了解应用电子技术专业的职业环境，对自己将来 所从事的职业岗位、将要接触的设备、履行的工作职责以及 必须掌握的知识与技能有一个清晰的认识，便于学生进行职 业生涯规划。 2.专业入门期（二、三年级）。二、三年级是专业学习 的重要时期，主要通过电子技术的专业理论知识及相应的课 程实训，实行工学交替的教学手段，在原有基础上加大实践 教学的比例，同时与职业证书相结合，组织学生考取电子类 中级工证书。逐步具备使用电子电器设备和工具装配、焊接 电子设备以及测试、检验电子设备的能力；同时具有利用专 业软件设计电路原理图与印制板图的能力，以及制作印制电 路的能力。 3?综合运用期（四年级）。该阶段主要是培养综合运用 所学理论知识进行设计电子电路的能力，基于单片机的小型 应用系统的设计能力、可编程逻辑器件设计与测试能力、生 产组织能力、质量管理能力等，以及进行岗前培训，与企业 大力合作，实施工学结合及专业横向拓展、纵向提高，跟踪 专业发展动向。 4?顶岗实习期（五年级）。顶岗实习是学生职业能力培 养的关键。顶岗实习前发放实习任务书，明确“工”与 “学”的内容，以及返校后的技能考核项目及要求，企业应 对学生的工作情况进行指导，做到“工”、“学”兼顾，学