《特殊平行四边形性质、判定的综合运用》教学设计.docVIP

PAGE 9 18.2.3 第2课时特殊平行四边形 性质、判定的综合运用 授课者：谢丽珊 课题 特殊平行四边形性质、判定的综合运用 教 材 分 析 本节课选自人教2011课标版八年级下册18.2.3节第2课时，本课在熟悉掌握特殊平行四边形的定义、性质、判定及其区别联系后，能运用这些知识证明，首先，会证明一个四边形是特殊的平行四边形；然后，会综合运用知识证明线段相等；最后会根据问题情境，选择适当的知识来解决，并概括出综合证明题的证明方法。 学 情 分 析 学生在新课学习过程中能熟练地说出各种特殊的平行四边形的定义、性质、判定，但是，三种特殊的平行四边形综合起来，学生较易混淆性质、判定，并且运用性质、判定进行证明经常不懂运用到哪个性质、或不懂运用哪种方法进行判定，逻辑推理能力较差，也不能规范地组织证明题难。 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．进一步理解矩形、菱形、正方形的概念及其与平行四边形的联系。 2．掌握矩形、菱形、正方形的性质和判定。? 3．能运用定义、性质、判定解决综合题，并能规范组织综合题。?? （二）过程与方法 1、要求学生能说出矩形、菱形、正方形之间的区别与联系，并由定义拓展掌握判定方法；能从边、角、对角线三方面说出矩形、菱形、正方形的性质。 2、能根据具体问题情境选择适当的知识进行推理证明，并能把相关知识应用到新的情境中。 （三）情感·态度·价值观 1、培养学生合作探究解决问题的能力，能养成动手操作验证问题的习惯。 2、准确完成练习题，与同学合作探究出拓展的过程体验成功的喜悦。 3、培养学生的语言表述能力、逻辑推理能力、综合运用知识的能力。 重点 难点 教学重点：运用定义、性质、判定解决综合题，并能规范组织综合题。 教学难点：对定义、性质、判定的综合运用，规范组织综合题。 教 学 策 略 根据学生能解决简单证明推理题，用较易综合题让学生自主学习，并让学生掌握怎样组织证明过程； 认真审题，借助动手操作解决问题，再运用知识证明； 3、学生口头表述解题思路，投影同步投出证明过程，师生进行互动； 4、借助多媒体的直观演示，调动学生学习的积极性，使问题简而明了。 教 学 手 段 1、使用数学软件制作动态演示定义，直观生动； 2、制作多媒体课件，具体清晰地展现教学内容和方法总结； 3、使用三角板和圆规作图示范，加强学生作图能力和习惯的培养。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 活 动 1 ： 知 识 回 顾 提问特殊平行四边形有哪几种？ 点出制件动态演示定义。 由定义引导学生回顾判定，联系地复习定义及判定。 复习特殊平行四边形性质，指出表格，由边、角、对角线三方面有区别有联系地复习。 1、积极回答问题。 2、注意判定方法的区别，注意性质之间的区别与联系。 回顾特殊平行四边形的定义、性质、判定，为下面习题作准备 5 分 钟 活 动 2 ： 完 成 练 习 1 自主学习 要求学生完成练习1： 如图，菱形ABCD的对角线AC，BD相交于点O，且DE∥AC，AE∥BD．求证：四边形AODE是矩形． 检查学生完成情况，并用红色笔对已完成同学的证明过程进行批改。 点评学生在黑板的板书过程。 独立思考完成，并写出证明过程。 与小组同学较对，老师已经批改并且正确的学生帮助其他不能完成的学生讲解。 与黑板上板书过程的学生较对，找出其他规范证明过程。 本题难度适中，让学生自主完成，从中体验成功的喜悦，调动学习积极性。2、讲清楚证明书写过程。 5 分 钟 活 动 3 ： 完 成 练 习 2 动手操作 让学生审题 如图，小强拿一张正方形的纸（图(1)），沿虚线对折一次得图（2），再对折一次得图（3），然后用剪刀沿图（3）中的虚线剪成两部分，再把所得的三角形的部分打开后的形状一定是（ ） A．一般的平行四边形 B、菱形 C、矩形 D、正方形 指导学生动手操作验证自已的选择。 请学生回答：小组成员动手操作的结果是否一致，为什么 ？ 3、小结特殊平行四边形判定的方法。 1、学生审题后思考，得出答案。 2、学生动手操作验证结论。 小组比较剪出的图形。 积极回答老师的提问。 1、使学生能运用：四条边都相等的四边形是菱形，进行判定。 2、能通过动手操作验证判定结果。 3 分 钟 活 动 4 ： 完 成 课 本 第 69 面 14题 合作探究 引导学生探究 教科书中第69页第14题： 如图，四边形ABCD是正方形，点E是边BC的中点，∠AEF＝90°，且EF交正方形外角的平分线CF于点F. 求证：AE＝EF 在小组探究时，观察并及指导辅助线的作法。 提问学生回答问题要求用规范的语言描