函数教学设计 第二课时.docVIP

§14．1 变量与函数(第二课时) 惠水县断杉中学 龚财进 教学目标 知识目标：理解函数的概念，能准确识别出函数关系中的自变量和函数 能力目标：会用变化的量描述事物 情感目标：回用运动的观点观察事物，分析事物 教学重点 １．进一步掌握确定函数关系的方法． ２．确定自变量的取值范围． 教学难点 认识函数、领会函数的意义． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 我们来回顾一下上节课所研究的每个问题中是否各有两个变化？同一问题中的变量之间有什么联系？也就是说当其中一个变量确定一个值时，另一个变量是否随之确定一个值呢？ 这将是我们这节研究的内容． Ⅱ．导入新课 首先回顾一下上节活动一中的三个问题．思考它们每个问题中是否有两个变量，变量间存在什么联系． 活动一中三个问题都有两个变量． 问题（1）中，通过以前所学的知识可以知道：当行驶时间为 t发生变化时，汽车行驶的路程s也随之变化．例如当行驶时间为t=1h时，汽车行驶的路程s=60km; 当t=5h时， s=300km; 当t=10h时， s=600km． 问题（2）中，经计算可以发现：每电影票售出x 取定一个值时，票房收入y就随之确定一个值．例如售出票数x=10，则y=100；票数x=20，则y=200；票数x=25，则y=250． 问题（3）中，通过此过程可以看出：每圆的半径r确定一个值时，圆的面积S就随之确定一个值．如果圆的半径r=10cm时，圆的面积S=100πcm2．当r=20cm时，S=400πcm2，当r=10cm时，圆的面积S=900πcm2． 再来回顾活动二中的两个问题．看看它们中的变量又怎样呢？ 问题（1）中，很容易算出，当x=10时，y=74；当x=100时，y=740；．每当x取定一个值时，y随之确定一个值，它们的关系为y=7.4x． 问题（2）中，我们可以根据题意，每确定需要的天数，即可得出平均每天所看的页数．如：当t=20时，则n=10，当x=10时，则n=20……它们之间存在关系n=200/n．因此可知，每当需要的天数x取定一个值时，每天所看的页数n就随之确定一个值． 由以上回顾我们可以归纳这样的结论： 上面每个问题中的两个变量互相联系，当其中一个变量取定一个值时，另一个变量随之就有唯一确定的值与它对应． 在一个变化过程中，如果有两个变量与，并且对于的每一个确定的值，都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说是自变量，是的函数． 从上面的学习中可知许多问题中的变量之间都存在函数关系． [活动] １．在计算器上按照下面的程序进行操作： 填表： x 1 3 -4 0 101 y 7 11 -3 5 207 显示的数y是输入的数x的函数吗？为什么？ ２．在计算器上按照下面的程序进行操作． 下表中的x与y是输入的5个数与相应的计算结果： x 1 2 3 0 -1 y 3 5 7 2 -1 所按的第三、四两个键是哪两个键？y是x的函数吗？如果是，写出它的表达式（用含有x的式子表示y）． 活动结论： １．从计算结果完全可以看出，每输入一个x的值，操作后都有一个唯五的y值与其对应，所以在这两个变量中，x是自变量、y是x的函数． ２．从表中两行数据中不难看出第三、四按键是这两个键，且每个x的值都有唯一一个y值与其对应，所以在这两个变量中，x是自变量，y是x的函数．关系式是：y=2x+1 关于函数自变量的取值范围 1．实际问题中的自变量取值范围 问题1：在上面的联系中所出现的各个函数中，自变量的取值有限制吗?如果有．各是什么样的限制? 问题2：某剧场共有30排座位，第l排有18个座位，后面每排比前一排多1个座位，写出每排的座位数与这排的排数的函数关系式，自变量的取值有什么限制。 2．用数学式子表示的函数的自变量取值范围 例．求下列函数中自变量x的取值范围 y=3x－l (2)y＝2x2＋7 (3)y=eq \f(1,x＋2) (4)y=eq \r(x－2) 分析：用数学表示的函数，一般来说，自变量的取值范围是使式子有意义的值，对于上述的第(1)(2)两题，x取任意实数，这两个式子都有意义，而对于第(3)题，(x＋2)必须不等于0式子才有意义，对于第(4)题，(x－2)必须是非负数式子才有意义． 我们在巩固函数意义理解认识及确立函数关系式基础上，又该学会如何确定自变量取值范围和求函数值的方法．知道了自变量取值范围的确定，不仅要考虑函数关系式的意义，而且还要注意问题的实际意义． Ⅲ．随堂练习 下列问题中哪些量是自变