二次函数实践与研究.docVIP

二次函数的实践与探索说课稿 PAGE PAGE 1 简阳市付家坪九义校 教材：华东师大版九年级上 课题：二次函数的实践与探索 简阳市付家坪九义校 李海军 一、教材分析 （一）.教材的地位和作用： 本课内容是华东师大版数学九年级下册第27章第3节。“实践与探索”作为新课程的一个有机成分，在其他板块中屡见不鲜，其设计意图是：让学生投入解决问题的实践活动，经历数学建模的全过程，初步领会数学建模的思想和方法，提高数学的应用意识和解决实际问题的能力。事实上，根据社会发展的需要，数学建模成为了中学数学的一条主线，这种思想的建立无论是对学生的后继学习还是对其终身需求都有着直接的影响。本节“实践与探索”从体现生活中的抛物线的两个典型模型（喷水池和涵洞）入手，探索了现实物状与二次函数模型的对应关系，教会学生使用数学工具并用来合理解释数学模型。 （二）.教学目标分析 1）知识目标： ①掌握如何将实际问题抽象出二次函数模型； ②能运用函数关系中的对应法则并解释自变量取值范围的实际意义； ③学会根据题意，合理建系，并准确标识题意； ④能运用并合理解释二次函数模型。 2）能力目标： ①数学思考能力：联系实际，感知数学与现实世界的密切联系，让学生经历数学建模过程，渗透数学建模思想，体会二次函数是刻画现实世界的有效数学模型。 ②解决问题的能力：结合具体情境，发现并提出问题，并寻找解决问题的方法。能与他人合作交流，并通过反思来体验解决问题策略的多样性，以此来获得解决问题的经验。 3）情感目标：了解数学理论的实用价值，提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心，同时借助题目中丰富的背景知识来充实自己的精神世界，形成良好的个性品质。 （三）.教学重难点分析 .教学重点：建立二次函数模型解决实际问题。 教学难点：培养学生综合解题能力，渗透数形结合的思想是教学的难点． 突破点：利用丰富的素材，充分感知，实现数学化过程。 二、学情分析 　学生已经学习过了二次函数的图像及其性质，同时已有用数学知识解决实际问题的经验，对数学建模思想的有一定的体会，另外学生个性活泼,思维活跃,积极性高，已初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力。但学生之间存在个体差异，从而在知识的反馈过程中产生不均衡性，老师应更多关注。 三.、教学过程分析 1）教学思路 图片引入 问题提出,引入课题 ↓ ↓ 喷泉问题 初次感受,树立思想 ↓ ↓ 涵洞问题 再次感受,形成策略 ↓ ↓ 学以致用 主动发展，满足不同需要 ↓ ↓ 师生小结 归纳提高，强调方程建模的思想 2）教学环节分析 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 作 品 展 示 ， 引 入 课 题 1）布置学生，用照片或图画的形式描绘生活中的抛物线， 2）选出较好的几幅作品。创设问题情境，例如，求拱门的最大高度怎么办？ 课前收集关于“生活中的抛物线”的图片； 2）感知在解决实际问题中引入数学模型的必要 实际问题的提出，说明引入二次函数模型的必要性。选择从学生自己的作品入手，体现数学来源于生活，也营造了轻松和谐的学习气氛，自然导入下一环节。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、 自 主 探 索 ， 实 践 新 知 问题1：某公园要建造一个圆形的喷水池，在水池中央垂直于水面竖一根柱子，上面的A处安装一个喷头向外喷水。连喷头在内，柱高为0.8m。水流在各个方向上沿形状相同的抛物线路径落下，如图（1）所示 喷出的水流距水平面的最大高度是多少？ 2) 如果不计其他因素，那么水池的半径至少为多少时，才能使喷出的水流都落在水池内？ 从简入手，忽略建系以及求解析式的过程，让学生着重体会函数关系中对应法则和自变量取值范围的实际意义。 引导学生从喷水的形状中抽象出抛物线的模型； 为抛物线建立坐标系（如图2），并给出解析式 y=-x2+2x+0.8 分析问题，找出“最大高度”对应抛物线顶点纵坐标； 演示由解析式配方得到抛物线顶点。 通过课件演示如何才能使水落于池内，从而得到最小半径的对应量； y y A O Ｂ 1）结合课件，分析题意：水池为圆形，O点在中央，喷水的落点离开圆心的距离相等。 最小半径＝线段OB的长度（B点的横坐标） 练习：一个运动员推铅球，铅球在A点出手，铅球的飞行线路为抛物线y＝-0.1x2+0.9x+1.6 铅球