余角、补角、对顶角2.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 6.3余角、补角、对顶角2 案例 背景 教材分析 本节内容是苏科版课程标准实验教科书七年级数学上册，第六章平面图形的认识㈠的第三节的第二课时，属几何初步知识教学。它是在学生初步认识了直线和余角、补角的基础上进行教学的，进一步研究平面内两条直线相交形成四个角的位置和数量关系。本节课重在培养学生的识图能力和规范的数学语言表达，激发学生的学习兴趣，同时，也为后面进一步学习平面图形打下较好的基础。 学情分析 学生刚初步认识了直线和余角、补角的内容，本课进一步研究平面内两条直线相交形成四个角的位置和数量关系，对于图形的基本特征还不是很熟悉，所以本课要指导学生逐步学会分解复杂图形、找出基本图形的方法． 教学 目标 知识与技能 1．理解对顶角的概念，能在图形中辨认． 2．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． 3．会用对顶角的性质进行有关的推理和计算． 过程与方法 1.经历观察、操作、说理、交流的过程，学习有条理的表达数学问题； 2.通过例题教学，培养学生灵活运用知识的解决能力． 情感态度 价值观 1．通过在图形中辨认对顶角，培养学生的识图能力． 2．通过对顶角性质的推理过程，培养学生的推理和逻辑思维能力． 教学策略 1．教师教法：教具直观演示法启发引导、尝试研讨．2．学生学法：动手动脑、积极参与、 认真研讨、学会概括．根据本节课的教学内容和建构主义教学理论，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，准备采用“以问题为中心”的讨论发观法：即课堂上，教师或学生提出适当的数学问题，通过学生与学生（或教师）之间相互讨论，相互学习，在问题解决过程中发现概念的产生过程，思想方法的概括过程，从而逐步建立完善的认知结构． 具体说本节课由四个基本环节组成：问题情境，简单练习；拓展延伸，简单应用；交流研讨，课堂小结． 教学重点 理解对顶角的性质； 教学难点 运用互为余角、互为补角、对顶角的性质来解决问题 教学准备 投影仪或电脑、三角尺、木条制成的相交直线的模型． 教 学 过 程 流程 教师活动 学生活动 设计意图 一 问题情境 ， 合 作 探 索 二 简单练习， 简单应用 三 交 流 研 讨 ， 构 建 新 知 一 、前端学习 学习任务一：阅读书本161-162页，认识对顶角 1．按要求画图：如图，∠AOB （1） 反向延长OB，得哪些角？ （2） 再反向延长OA,得哪些角？ 则 和 是对顶角（写出一对对顶角） 归纳：如果一个角的两边是另一个角的 ， 那么这两个角互为对顶角. 2.概念辨析：下列图中，∠1与∠2是对顶角的是（ ）?? 学习任务二：阅读书本162页，探索对顶角的性质 如图：直线a和直线b交于O， 请用几何语言的形式说明∠1=∠2 a1432 a 1 4 3 2 O b ∴ 归纳： 对顶角 4 .如图，AB、CD相交于点O, ∠AOC=68°，∠DOE=90°． 求：∠BOD、∠BOE的度数． 二、展示评价 学习任务三：阅读书本162页，会运用互为余角、互为补角、对顶角的性质来解决问题 5．如图，直线AB、CD相交于点O, ∠AOE=90°,∠DOE=2∠BOD.求∠AOC 三、拓展延伸 学习任务三：发展学生有条理的全面思考能力 8.如图，直线AB、CD相交于点O，OE平分∠AOC，∠AOE=250。 你能说出图中哪些角的度数？ 四、整理巩固 学习任务四：反馈补缺 1．如图1，直线AB、CD、EF相交于点O，则∠AOF的对顶角是( ) A． ∠BCD B． ∠EOB C． ∠COE D． ∠AOC 2．如图2，下列说法中不正确的是（ ） A．∠1与∠2是对顶角 B．∠2与∠3互余 C．∠1与∠3互余 D．∠3与∠4是对顶角 图3 图3 3．如图3，直线AB、CD相交于O，∠AOC+∠BOD=210°，则∠BOC=________． 认真理解题意，并按要求画图 归纳得出对顶角的定义 通过概念辨析进一步掌握对顶角的定义 通过对模型的操作，得出对顶角相等这个性质，并让学生画出图形，进行合理证明. 学生初步应用对顶角相等解题 学生进行综合