《掌声》教学案例.doc

《掌声》教学案例_三年级语文教案_范文先生网 　　《掌声》教学案例 　　教学目标： 　　1、能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际理解由生字组成的词语；了解课文的主要内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一段。 　　2、采用 “自读自悟”、“情景再现”、“情境引读”、“自主合作探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的内心变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。 　　3、通过读书领悟 “掌声” 的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。 　　教学重点： 　　引导学生抓住重点词句品读课文，体会小英的内心变化，进而感悟到“掌声”的内在蕴含。 　　教学难点： 　　体会英子在掌声前后的内心变化过程，感悟“掌声”的内涵。 　　教学过程： 　　一、 导入新课 　　课前谈话 　　1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？ 　　2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？ 　　3、好啊，这么自信，不过，蒋老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 　　4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？ 　　5、多好的掌声，今天我们就学习《掌声》这一课。上课！ 　　6、齐读课题，读得精神点儿。 　　7、师：课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？告诉大家听听。 　　师：下面老师就要考考大家。先请同学看看。 　　师：下面的词语会更难一些，谁愿意来读？ 　　二、感悟理解，你看到了一个怎样的英子? (前后对照，感受小英变化 ) 　　(一)认识忧郁的英子 　　1、（读第一自然段。） 　　（1）自读第一自然段。 　　（2）指名读课文第一自然段。 　　（3）生齐读。 　　（4）你看到了怎么的英子？从哪里感受到的？ 　　指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默 　　（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？ 　　（6）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ 　　（7）指名读。 　　过渡：那时的她对生活已失去了希望，谁再来说说，你还看到了怎样的英子？ 　　2、读第5自然段。 　　（1）自读第5自然段。 　　（2）小英有了什么样的变化？ 　　（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？ 　　指名回答并板书：活泼、开朗、自信 　　（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 　　（5）生齐读。 　　（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 　　3、现在的小英和从前判若两人，是什么让她有了这翻天覆地的变化？——掌声 　　过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。 　　三、感悟重点，领会掌声内涵 　　1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。 　　2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。 　　3、让我们先看看掌声响起之前的小英。 　　出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 　　（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 　　（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 　　4、（1）谁来读第一段话？ 　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 　　小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重， 　　出示：小英一边慢慢地走着，一边??????????? 地想：??????????????? 。 　　（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。 　　5、就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。 　　6、掌声一共响了几次？ 　　7、谁来说说第一次掌声 　　（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 　　“骤然间”你能换个词吗？ 　　好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久