《拥抱大树》教学设计.doc

《拥抱大树》教学设计 　　教学目标： 　　　1、自学本课生字新词，重点指导“虐”的书写，并通过查字典或联系课文内容理解“虐待、警醒”的意思。 　　　2、能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。 　　　3、重点研读课文第4节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是我们的朋友，每一个人都应该爱护他。”，并能用几句话表达自己读文后的感受。 　　一、初步理解“拥抱”所表达的特殊情感 　　　1、借助图片，说说平时人们用“拥抱”这个动作表达怎样的情感？ 　　　　　拥抱是肌肤间的亲密接触，是人们情感的释放，老师请大家欣赏几幅照片，看一看在什么时候人们会拥抱？ 　　　　　过渡：是啊！拥抱可以传达爱意，表示祝贺，表达高兴的心情，也可以给人以安慰。 　　　2、出示课题，今天我们所学的第十课就与拥抱有关，齐读课题。 　　　3、反馈预习，了解拥抱所表达的特殊情感。 　　　　　师：通过预习，你知道文中的丹尼尔通过拥抱大树来表达怎样的情感呢？ 　　　　　（板书）　　　　　　　　　　　道歉 　　　　　　　　　　　　　　　丹尼尔——————拥抱大树 　　二、继续反馈预习，整体了解故事内容 　　　　过渡：丹尼尔用拥抱对一颗大树表达愧疚之情，看到这奇怪的一幕，大家一定都非常想了解这是怎么回事？ 　　　1、再读课文，整体感知内容。 　　　　　师：读了课文以后，同学们都知道，这一幕的发生，除了丹尼尔以外，还牵涉到绿化管理局，爱护树木的绅士，请你们再读读课文，借助这几个人物的提示说说这究竟是怎么回事？ 　　　2、交流板书： 　　　　　　　　　　　　　　绿化管理局 　　　　　　　　　　　　 　　处罚道歉 　　　　　　爱护树木的绅士——丹尼尔———拥抱大树 　　　　　　　　　　　　 　　虐待违法 　　　3．借助板书，你们能不能抓住这些关键词语，连贯地说说这件事情。 　　　4．引读节1、2，感受“奇怪”（出示图片） 　　　　　引读：于是就有人们看到文章开头这（板书）奇怪的一幕――― 　　三、围绕“虐待”一词，研读第3节 　　　　过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。 　　　1、查字典，理解“虐待”的含义（出示） 　　　　　“待”的意思是——生：对待。虐待在字典上是怎样解释的呢？ 　　　　　（出示：残暴地对待） 　　　2、引读第3、4节 　　　　　引读：有人投诉丹尼尔残暴地虐待大树，其实——，这样一个随意的举动却被一位爱护树木的绅士看见了——而当地政府对这样的行为也不姑息，不久——上面写着——丹尼尔大吃一惊，这才醒悟——他向绿化管理局——。为了——也给——绿化管理局提出了一个特别的方案。（板书） 　　四、深入研读第4节，联系上下文体会特别方案的特别之处。 　　　1、借助词语提示复述方案 　　　　（1）这个方案包含着哪几方面的内容呢？老师请一位同学读，其余边读边思考（出示） 　　　　（2）试着用上老师提供的词语来说说这个特别的方案。 　　　　　　（出示）免去——拥抱——浇水—— 　　　　　　　引读这个特别的方案。 　　　2、小组讨论：请你联系上下文说说这个方案特别在哪儿？ 　　　　（1）处罚形式特别，与众不同。 　　　　（2）能教育丹尼尔，给众人以警醒。 　　　　　　　师：是呀，正如丹尼尔所说，这件事给了他深刻的教训。 　　　　　　A、那么，这个处罚究竟给了丹尼尔怎样的教训呢？请你读读第5节，划出相关的内容。（交流后引读相关句子） 　　　　　　B、为什么会给丹尼尔更为深刻的教训呢？请你结合课文1、2节的内容来说一说。 　　　　　　C、小结，引读：是呀，一个堂堂男子汉，在大庭广众之下拥抱大树，向大树表示歉意，这需要承受多么大的压力呀！这样的处罚给了丹尼尔更为深刻的教训，使他深深地懂得了——“大自然给人们……快乐、美好。”于是，他在接受记者采访时说——。的确，丹尼尔是真心诚意地拥抱大树的，你瞧他双手——嘴里——他紧紧地拥抱着大树——直到有人喊停他才——。 　　　　　　　　所以这个处罚对丹尼尔而言在经济上没有受到损失，但却使他在思想上深受教育（板书）。 　　　3、想象说话，深入理解“警醒” 　　　　（1）、（出示）这个方案看上去处罚的是丹尼尔，实际上提醒了更多的人。对围观的人来说，他们又受到了怎样的提醒和警戒呢？请同学们借助画面，展开想象（小组讨论） 　　　　　　　谁能把前面交流的内容联系起来，用“不仅——而且”的句式说说这奇特方案的奇特之处。是啊，当第二天报纸上登出了这则新闻时，有更多的人将会从中受到教育和警醒。（板书）警醒 　　　　（2）、引读：正是这特别的方案产生了奇特的效果，不仅——生：教育了丹尼尔，而且这种拥抱大树的奇特道歉方式，也使更多的人——生：得到了深刻的警醒同样使我们在座的每一个人都懂得――。（出示） 　　　4、通过这件事