幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式.pptxVIP

幼儿园以游戏为基本活动; 本课主要内容;一、幼儿园以游戏为基本活动的法律地位; 真正首次真正明确提出“以游戏为基本活动”的政策文本是1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》。 幼儿园游戏做了具体的规定：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特征选择和指导游戏。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据有的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。 ;（二）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申;《纲要》在关于游戏的论述上主要体现了一下几个方面的精神： 1.幼儿园教育以游戏为基本活动 强调尊重幼儿身心发展特点，承认幼儿学习的多样性、等价性、开放性等。如：班级区角、学到这个（类）也学会其他、学生自己选择或者老师选择针对其幼儿适合哪种。 强调在各种活动中注重内容的整合性、形式的灵活性、方法的多样性、师生的互动性等，以幼儿感兴趣的、游戏性的体验来促进幼儿的发展。如：秋天和树叶的连接或者爸爸和妈妈等；游戏应通过故事、音乐、情景剧、手工等； 教师要积极引导，真正认识游戏的价值，保证幼儿“每天有适当的自主选择和自主活动时间”。;2.游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式 幼儿园教育区别于其他类型教育的一个典型特征就在于其游戏化的教学形式。 幼儿应该在游戏情境中积极主动地探索和发现，以自己的方式获取各种经验。 3.寓教育于生活、游戏之中 促进幼儿自身的发展，通过幼儿感兴趣的方式和手段来了解现实生活中的各种事物和现象，让他们在感知体验的过程中获取各种经验，促进身心全面的发展。如：幼儿学习洗手吃饭、午睡结束后自己穿衣等。;二、幼儿园以游戏为基本活动;2.促进幼儿的主体性发展 对主体性的探讨不能抛开人的整体性发展，人的整体性是以主体性为中心，主体性是人实实在在的心理素质，由主题的动机、情感、态度、能力等构成，表现为主体对外部世界以及自己与外部世界关系积极主动的掌握，具体表现为主体活动的动机、独立决策与活动能力???勇于首创的态度和肯定主体存在的情感体验等。 （1）幼儿主体性发展的特点与条件 a.主动性和受动性 b.独立性和依附性 c.创造性和模仿性 ;案例1： 我发现大班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容，喜欢探索，对科学实验很感兴趣，所以我经常带孩子们做一些小实验，在每次做完实验后，我总是问一下如果把其中的一项换一下会有怎样的结果呢之类的问题。例如，做紫甘蓝与碱的实验时，操作完实验后我会问如果把碱换成白糖或者盐会是怎样呢？然后请他们回家自己试验。每次都会有幼儿亲自试验，第二天告诉我实验结果。有一次我们一起做火山爆发的实验，操作完后还没等我发问就有幼儿问老师，如果把小苏打换成白糖火山还会不会爆发啊？老师，可不可以把醋换成酱油啊？老师，我们家没有火山，我明天带白糖和酱油来，我们再做一次实验行吗？;（2）游戏是发展幼儿主体性的适宜途径 游戏是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的活动。幼儿在游戏中所表现出来的“游戏性”其核心内容正是人的主体性。同时，游戏也集中体现和代表着幼儿身心发展的需要。要发展和培育幼儿的主体性，必须满足作为学习与发展活动主体的幼儿身心发展的客观需要。只有当主体的需要得到尊重、关心与肯定，幼儿才能真正成为自身学习与发展的主体。因此，游戏是学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径，对幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值。;幼儿园教育应当给幼儿：一个幸福快乐的童年；以主体性为核心的该年龄应有的身心全面、健康、和谐的发展；为他们的终身发展奠定良好的基础。要达成这样的目标，必须承认幼儿游戏需要的正当性与合理性，满足与保障幼儿游戏的需要与权力。幼儿园游戏以游戏为基本活动，正是要为幼儿创造与他们身心发展特点相适应的幼儿园生活；培养和发展幼儿的主体性，使幼儿在身心各方面生动活泼主动地发展。;（二）幼儿园以游戏为基本活动的教学原理; 1.主动性原理 幼儿园教学是幼儿在教师的支持引导下，通过与富有“社会文化意义”的幼儿园环境的交互作用积极主动地建构自己经验的过程。 主动学习在本质上是指个体在与环境的交互作用中积极主动建构自己的经验，它包括主体积极主动地作用于外部环境的、物质的或实际的行动，也包括主体在内部或思想上进行的、根据自己的缘由经验对自己的行动以及行动所产生的影响或结果的反思或解释。通过这种外部活动和内部活动的协调，个体的原有经验或认知结构发生变化、改造、扩展和丰富。 ;游戏是幼儿积极主动、真实自然的学习活动，游戏活动天然地具有材料、兴趣、疑问、探索、想象、假设、发现、交流等能够激发幼儿主动的因素。充分利用这些因素为幼儿的主动学习创造有利的、发展适宜性的环境和条件，正是幼儿园教学以游戏为基本活动的目的