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铸就品牌形象的四大因素 杭州市文晖中学 许慧霞 教育是培养人和塑造人的事业，教育需要打造品牌，更需要实施品牌 教育。在文澜中学的挂职学习过程中，本人深刻体会了一所名校是如何以 先进的理念、精细的管理、优秀的教师团队和高品位的学校文化来铸就品 牌形象的。 一、校长的先进理念引导是关键因素 学校品牌的打造离不开先进教育理念的凝聚和提炼，办学理念在一定 程度上反映了学校多年来的一种文化积淀。任继长校长是文澜中学的“灵 魂”。他具备了与时俱进的教育理念、鲜明特色的办学思想，提出文澜中学 的办学方针为“学教和谐，因人施教，发展个性，提高素质。”学教和谐， 才能实现教育教学的最优化，达到教育的目的。因人施教注重学生的差异， 注重发挥学生的主动性，引导学生自主探索、自己主导学习的进程，教师 的角色由主导中心变为辅导助学、互教互学，在教学实践中越来越显示出 它的优越性。文澜中学通过设置丰富多彩的活动为学生提供适合个性发展 的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习、活动和交往，促使其智能和 个性得到全面和谐的发展，从而提高学生的整体素质。这种与时俱进的教 育理念，还体现在学校所确定的发展目标上。在新世纪初，文澜中学就确 定了以“省市示范、中国名校、世界一流”为学校发展目标，在这一目标 的引领下，全校共同努力，力争形成“八个一流”：一流的学校形象，一流 的办学理念，一流的教师队伍，一流的教学质量，一流的科研成果，一流 1 的管理水平，一流的办学设施，以培养出一流的学生。各项工作都围绕着 办学的整体目标，在各自的目标轨道上前进，一步步接近和达到办学的总 目标。 学校品牌的打造，更重要的是通过科学的管理，将凝聚的教育理念重 新释放回归到教育的实践环节。作为一名专家型的校长，任继长校长的思 想素质、管理素质和人文素质本身就使他具有令教师心悦诚服的个人魅力。 校长是学校的“灵魂”，校长的品质、才华、作风、境界对教师的影响甚大。 在文澜中学，任校长能真正成为教师专业发展的引领者，真正成为有着崇 高教育追求和丰富教育智慧的学术带头人。他善于全面正确地向教师阐述 自己的办学思想，善于把自己的教育思想体现在办学的目标中，落实在管 理过程行为中。在教育教学管理过程中，能将办学思想转化为教师的共识。 如文澜中学在发展中确立了以学生发展为本的意识、主体意识、精品意识、 创新意识和以德育为核心等意识。 二、中层干部的执行落实是保障因素 中层干部是校长与教师之间的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所 在。中层干部在学校管理中除了履行上传下达的管理职能外，还要不遗余 力地宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行，并对学校进行规范化、 具体化和科学化管理。这就要求中层干部比教师更能严以律己，对工作更 加精益求精。 第一，文澜中学的职能部门能落“实”学校的管理。管理的落实到位就 需要各中层职能部门去执行。如把教学质量管理贯彻整个教育教学工作的 全过程，对各个具体的教学环节和可能影响教学质量的各种教学信息、内 2 外部因素进行有效的质量控制，建立质量控制系统，保证教学质量。学校 建立了一个规范化、系列化、科学化、制度化的教学质量管理标准体系， 实施精细的教学管理，力求在制度上、细节上求质量、求效益。 第二，文澜中学的职能部门能做“细”学校的管理。细化管理就是要落 实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职 工作做到位、尽到职，对工作负责，人人都管理，处处有管理，事事见管 理。在具体的管理工作实施中，学校的中层职能部门坚持“小事做细，细 事做精”的原则，力争将这些工作完成得细致到位，才能使教学质量得到 保证。如文澜中学的教学的监控与协调就是精细管理的一个方面。每学期 进行一至二次教育教学调研，每次集中一、二个星期在一个年级进行，每 次调研，所有行政干部必须听课三节以上，调研反馈会上专题发言专题研 究，多查找问题、提整改意见；对个别教师的教学情况做个案跟踪调研， 年级组、教学处或指定相关人员跟踪听课，及时作出反馈和诊断性意见， 加以整改；定期统计学生作业量并采取措施调控；定期检查