谈谈培养学生学数学的兴趣.doc免费

谈谈培养学生学习数学的兴趣 蓬江区杜阮镇井根初级中学 陈永泉 摘　　要: 先学后教,当堂训练，不仅在于教师在课前备好教材，注意知识的浓度与广度，更在于了解学情，注意学生的个体差异和个性差异。要想在数学课堂教学中构建高效课堂，最重要的一方面就是要在数学教学中激发学生的学习兴趣。 关键词： 兴趣 和谐 自信 灵活性和多样性 竞赛 在数学课堂教学中我认为，先学后教就是让学生动起来，让课堂亮起来，调动各种手段，激起学生求知的欲望，主动去探索，去挖掘，去研究，去总结，从中获得快乐，提升能力。要想在数学课堂教学中构建高效课堂，最重要的一方面就是要在数学教学中激发学生的学习兴趣。因为能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是数学成功的关键。本文结合自己的教学实践和探究，谈谈培养学生学习数学的兴趣。 一、巧设情境，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。 1、创设问题情境，架设桥梁。 创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。 2、创设情境,变静为动。　 学生注意力集中时间短，但是对色彩鲜艳、动感强的事物有浓厚的兴趣。如果教师能够运用计算机技术，把课本上单调乏味的知识，制成一个能动的场面，就可以使单调的内容变得丰富多彩，使模糊的概念变得清晰易懂，可以极大的调动学生的学习热情。例如，九年级上册讲授“概率”时，我引导学生思考：买奖票中奖的概率有多大？将数学知识的学习设计成游戏活动，激发学生学习的兴趣，主动参与学习，加深对概率知识的认识和理解。 3、创设情境，让数学问题回归生活。 数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如讲五边形广场周围的小路，如下图。然后问：小明从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？同学们回答：“∠1、∠2、∠3、∠4、∠5”。然后再问，小明每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？同学们会回答：“是360度。”最后求出∠1+∠2+∠3+∠4+∠5的值，同学们会联想到∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=360，即五边形的外角和是360度。 4、创设操作情境，培养创新意识。 在数学教学中，增加学生动手操作的机会，利用 多种形式的操作，促使多种感官一起活动，提供较多的感性认识，就能降低学生的思维难度，减轻学生学习负担，进而激发学生的学习兴趣。动手操作，手使脑得到发展，变得更聪明，脑使手得到锻炼，变得更灵巧。学生是在自己感兴趣的操作活动中，发现并获得知识，这样的知识，会深深地留在记忆中。比如，当教学“轴对称图形”时，可以出示衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质。学生通过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合……”这便是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”后，还可以让学生列举生活中的“轴对称图形”（比如数字、字母、汉字、人体、教室的物体等）。 二、建立和谐的师生关系。，　　古人云：“亲其师，信其道。”学生渴望得到老师的赏识和真诚的爱，需要老师用爱心来呵护，用知识来灌溉，用正直、诚信来管理。因此，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。由此，学生就会因感情的亲近，确信其教导的真实性和正确性，对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教诲，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。在不知不觉中就会爱上老师所教的学科，并对这门学科产生浓厚的兴趣。反之，如果学生对老师失去了感情，也就对他所教的学科失去了兴趣。? 三、帮助学生找回自信。 　 自信