谈谈验证性的探活动对物理概念教学的帮助.doc免费

谈谈验证性的探究活动对物理概念教学的帮助 在开展这种探究活动时，首先，老师必须尊重学生的主体作用，允许学生发表意见；其次，验证性的探究活动必须采取分组实验，让每个学生的各种感官都参与活动；下面我用一实例来说明验证性的探究活动对概念教学的帮助。 例如，在推出液体压强的公式后，问学生：液体压强与什么因素有关？这时学生在各小组中议论纷纷，得到的答案也五花八门：有说与容器的形状有关，也有说与液体的重力有关。。。。。。其中最多学生认为与与液体的重力有关，答错的原因是受到“液体压强与液体的重力有关”这个肤浅的生活经验的误导，在比较液体压强的大小时屡犯同样的错误，我在教学中是用实验来纠正学生的错误：在大小不同的两个柱形容器中装入同样深度相同的水（质量不同，重力不同），让学生用压强计测量容器底部的压强，通过测量做出自我否定，接着我再从压强的定义公式（p=F/S）解释：当液体的重力较大（容器横截面积较大）时，液体对容器底部的压力（等于液体的重力，F=G）也较大,但分母（受力面积）s也同时增大，所以容器底部受到液体的的压强相等，从两个方面说明了液体的压强与液体的重力无关。又例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为探究活动教学，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮。这一活动可帮助学生理解增大浮力的方法。 上好探究活动教学的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想和进行实验。