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促进学生愉快学习的若干教学途径 【摘要】要提高学生对数学的兴趣和爱好，在教学中就一定要让学 生热爱并快乐学习?常言道：“不兴其艺，不能乐学?”因此，教学中要了 解一些让学生斥学的途径. 【关键词】数学教学；快乐；学习；途径 “愉快教学”提了很久，可“满堂灌”的现象仍然存在，以致一部分 学生厌学的情绪俱增?孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者?” 因此，教学中寓教于乐，使学生乐在其中，就非常重耍了?要做到这一点， 有赖于教师对教材的理解与挖掘，有赖于教师睿智的启发，科学的引导， 艺术的描绘，这样才能使学生乐意主动地吸收知识并纳入自己的知识结构 屮.《学记》屮说道：“不兴其艺，不能怎学?”下面就谈谈使学生乐学的 途径. 一、融洽感情，学生在宽松信任的环境中乐学 课堂教学中建立平等、合作教学的师生关系，使学牛有一种宽松安全 感?在宽松的环境中，教师在课堂上的一言一行、一举一动所流露出的热 爱关心学生的感情信息，能被学生敏锐地感知，学生就能无拘无束地、愉 快地学习，从而能最大限度地发挥其聪明才智和创造性?感情融洽，教师 输出的各种信息就会在学生的头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心 理优势，使其产牛充实、良好的心境，开启心灵的窗扉，自觉地接受教诲, 从而取得最佳效果. 女口，当学生答错时，不要急于否定，可引导学生体会原因之所在，并 表示同情和惋惜；？?学生思维受阻时，要积极启发诱导；研究问题时，鼓 励学生提岀独到见解；解决问题时，鼓励学生另辟蹊径；讲解问题时，鼓 励学生质疑问难；发生争论时，鼓励学生坚持真理、修止错误；学生提出 新的解法时，教师耍毫不掩饰口己的兴奋，给予热情的赞赏和鼓励?这样 感情自然融洽，学牛在和谐的气氛中畅饮知识的琼浆. 二、 巧妙开讲，学生在兴趣盎然中乐学 导入，是教师在新的教学内容或活动开始之前，引导学生进入学习的 行为方式，是课堂教学的重要一环?课堂教学中若有一个漂亮的、吸引人 的开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，使学生如沐春 风、如饮甘露，进入一种美妙的境界，使学牛有一个明确的目标和正确的 思维方向，从而主动探求知识?真乃“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”, 难怪乎“良好的开端是成功的一半”? 如，讲对数的计算吋，可这样导入：用一张纸对折50次，请大家想 想有多高？在讲概率的独立重复试验时，先提出谚语“走多了夜路就会碰 到鬼” “不怕一万只怕万一” ?让学生说出其中的道理?问题情境提出，学 生就想知其缘由，这正是教学所需要的“愤煤”状态，是讲述的好时机. 因此，巧妙导入，自然会激发学生的兴趣，使学生产生好学之乐. 三、 创设情境，学生感受学习之乐 课堂教学中教师照本宣科，就事论事，长期使用“先定义、公式，再 例题，最后模仿练习”的方式，学生就会索然无味，淡化兴趣?如果根据 教学内容，利用各种手段，创设一种符合教学需要的情境，使学生身临其 境，感同身受，意识不到是在上课，从而潜移默化地受到教育，获得知识. 正如苏霍姆林斯基说的“任何一个教育观，孩子们越少感到教育者的意图, 它的教育效果也就越大，我们把这一条规律看成是教育效果的核心”? 在讲球的体积时，可以先出示三个图（略），然后设计一系列问题创 设情境： 1?你能在V圆柱、V半球、V圆锥（底面圆相同，高相等）三个量间 正确填上不等号吗？（思维从问题开始） 2?你能算出V圆柱、V圆锥吗？从而得岀一个怎样的不等式？（向量 化过渡） 3?能猜想V球二？（猜想是发现问题的开始） 像这样创设情境，教师主导、学牛主体充分体现出来了，学牛随问题 而下，直闯关键，准能猜出V球二43nR3,这对培养学生的观察、估算、 猜想、构造能力是非常有益的. 四、寓教于趣，学生享受知识之乐 知识本身是严肃的，但也不乏奇异之处?当人们运用它，“摩玩”它时, 就会牛产牛许多情趣来?因此，在传授知识的同时，点缀趣味，设置悬念, 渲染事物的特征等，使学生产生惊奇感、疑问心，此时学生的“胃口”大 增，思维积极性空前高涨，注意力集中，并具有一种非弄懂不可的心理倾 向，“这种愿望是一种强大的推动力，是思维的情绪和意志的源泉” ?因此, 教师善于寓教于斥，一定会使学生享受知识的乐趣，使学生对课堂教学流 连忘返. 如，讲完圆的周长的计算公式后，为活跃课堂气氛，可做如下趣问: 假如用一根绳子绑住地球，再将绳子伸长10米，在绳子与地球的空隙间 能否过一只蚂蚁？学生开始定会猜测，兴趣高涨，再引导得出结论.(实 际上可爬过一个人) 又如，问题：a, b, c是非负整数,28a+30b+31c二365,求a+b+c的值？ 这道题看上去无从下手，但观察到系数为28, 30, 31,且右边为365,这 自然让我们联想起一年365天，二月28天，小月(4, 6, 9, 11) 30天的 数量为