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例析福建圆锥曲线高考新动向及教学反思 本人结合近年福建高考及质检中圆锥曲线的考题，分析这 块知识在高考中的一些新的变化，希望对日常教学有所帮 助，能有利于更好地把握教学方向和难度，做到有的放矢、 事半功倍。 首先从以下几点谈谈圆锥曲线在福建高考中新变化。 一、要求视乎有所降低，但又没有模式化 2011年文理卷分别在第17、18题考查解析几何，2010 年是第17题，把立体几何后移到第20题，各地市质检卷也 纷纷效仿，如宁德质检平面几何是第18题的位置，和选择 题第10题压轴，福州第19,厦门、泉州、莆田第17, 2012 年又后移到19题，可见变数还是较大，这也反应出了命题 者矛盾的心理。因此很难预测2013年它会出现在什么位置。 例(2011宁德市质检18) 已知椭圆的焦点为，， 离心率为，直线与轴，轴分别交于点，. (I )若点是椭圆的一个顶点，求椭圆的方程； (II)若线段上存在点满足，求的取值范围. 解法一：(I )由椭圆的离心率为，故， 由，得，「?， 所以所求的椭圆方程为? (II)由，可设椭圆方程为， 联立得， 已知线段上存在点满足，即线段与椭圆有公共点，等价 于方程在上有解 ■ ? ?， 由，故， 故所求的的取值范围是. 解法二：(I)同解法一； (II)由，设椭圆方程为， 联立得， 已知线段上存在点满足，即线段与椭圆有公共点，等价 于方程在有解. 设， 解得 ■ ? ?， 故所求的的取值范围是. 本题均考查圆锥曲线中常见的、基础的知识，综合考查 的二次函数的知识也是学生较为顺手的内容，故难度相对低 些。由此反映了命题者的一个共识，希望降低本块知识的考 查难度，提高得分率，因此日常教学中应避免过度强调本块 是难点知识，指导学生克服畏难情绪，强化基础，提高运算 能力，提高得分水平，以不变应万变。 二、突显主干知识，重视知识交汇 命题合理地依托知识的平和交汇，2012年的文、理卷均 把向量与解析几何交汇考查， 既保证了支撑数学学科的重 点知识得到重点考查，又保证了考查的全面性。检测了考生 是否具备了应有的数学素养。本快知识考查出现频率较大的 依然是圆锥曲线的性质，直线与圆锥曲线的位置关系，过定 点问题，最值问题等。 例如 (福州市2011年质量检查文科) 已知椭圆(常数m、，且mn)的左右焦点分别为，M、N 为短轴的两个端点，且四边形F1MF2N是边长为2的正方形. (I )求椭圆方程 (II)过原点且斜率分别为k和一k (k^2)的两条直 线与椭圆的交点为A、B、C、D (按逆时针顺序排列，且点A 位于第一象限内)求四边形ABCD的面积S的最大值. 分析： (I )依题意：， 所求椭圆方程为 (II)设 A (x, y). 由得 根据题设直线图象与椭圆的对称性，知 9分 设则当时, ???在时单调递增，二 当时， 本题第1问综合考查了圆锥曲线和四边形的性质、第2 问由直线与圆锥曲线的位置关系求点坐标再得出面积对文 科生来说运算量已经不小了，而求最值问题本身就是热点、 难点问题，这对平时只会“依葫芦画瓢”的文科生而言无疑 是不小的思维考验。充分体现了命题对考生必备的数学素养 的关注，体现了对高中数学主体知识考查的高度重视。高考 文、理科卷中，主体知识的占分比例分别约为76、70o也充 分说明了这一点。 这要求我们平时应强化学生知识运用的 熟练程度。 三、立足学科本质，关注实际应用 圆锥曲线的命题也充分注意到了数学知识的应用广泛 性，立足数学的学科本质，以本质的数学和数学的本质为依 托，这也体现了新课改的理念，命题者试图通过以此来解决 数学中长期存在的理论与实际脱离，“神”与“形”分离的 怪相，回归数学教育的本质。同时求新求变，试图摆脱传统 的命题模式。 如福州质检19题: 某飞船返回舱顺利返回地球后，为了及时救出航天员, 地面指挥中心在返回舱预计到达的区域内安排了三个救援 中心（如图1分别记为A，B, C）, B地在A地正东方向上， 两地相距6km； C地在B地北偏东方向上，两地相距4km。假 设P为航天员着陆点，某一时刻A救援中心接到从P点发出 的求救信号，经过4s后，B、C两个救援中心也同时接收到 这一信号，已知该信号的传播速度为lkm/so 求A、C两个救援中心的距离； 求P相对A的方向角； 试分析信号分别从P点处和P点的正上方Q点（如图2, 返回舱经Q点垂直落至P点）处发出时，A、B两个救援中心 收到信号的诗句差的变化情况（变大还是变小），并证明你 的结论。 分析：（1）以AB中点为坐标原点，AB所在直线为x轴 建立平面直角坐标系，则 则 即A、C两个救援中心的距离为 （2） ,所以P在BC线段的垂直平分线上. 又，所以P在以A、B为焦点的双曲线的左支上，且 双曲线方程为 BC的垂直平分线的方程为 联立