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《早》第二课时 之一_六年级语文教案_范文先生网 《早》第二课时教学设计之一 作者:李怡梅 　 　　教学目的： 　　　　精读课文，完成课后练习4、5。 　　　　从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 　　教学过程： 　　一、复习检查： 　　　1、听写课后练习3的词语： 　　　2、这篇课文主要写什么？ 　　　3、齐读第一段 　　二、精读课文： 　　精读第二段： 　　　（1）　出示：三味书屋的挂图 　　　　　　这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。 　　　（2）　指名说图中的陈设，师评价： 　　　　　　（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。） 　　　（3）　课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。 　　　　　①　指名读 　　　　　②　讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？ 　　　　　　　（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上） 　　　　　　　（匾、画、先生座位、学生书桌） 　　　　　　　找一找鲁迅的书桌 　　　　　③　教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。） 　　　　　④　生看图练说三味书屋的陈设： 　　　　　⑤　指名说 　　　　　　　（体会作者叙述有条理，语言简洁） 　　　（4）　自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？ 　　　　　　（还写了闻到的清香和想到的） 　　　过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。 　　　精读第三段： 　　　1、默读课文第5--8自然段： 　　　　（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。 　　　　（2）交流： 　　　　①　找出课文中写梅花的句子，读一读。 　　　　　　迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。 　　　　　　说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。 　　　　②　说说作者为什么要写梅花？ 　　　　　　(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。) 　　　2、理解： 　　　　从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。 　　　①“从那以后”中“那”指什么？ 　　　　　（上学迟到，被老师批评。） 　　　②鲁迅为什么会迟到？ 　　　　（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。） 　　　③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。 　　　3、出示： 　　　　要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。 　　　①　这里的“清晨”、“春天”指的是什么？ 　　　　（生命中最美好的光阴） 　　　②　这句话告诉我们什么？ 　　　　（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。） 　　　③　再次讨论作者为什么要写梅花？ 　　　　（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。） 　　　　（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。） 　　三、.总结拓展： 　　　1、说说课文为什么以“早”为题目？ 　　　2、还可以用什么作为课题？ 　　　　　（访问三味书屋、东风第一枝） 　　　3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》 　　四、完成作业： 　　　1、选择阅读推荐的课外书。 《早》第二课时教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 《少年闰土》一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。? 一、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描绘了”蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。? 二、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。? 三、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。? 四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明了闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、知识丰富，他的生活经历是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。? ? ? 《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读由范