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《整式的加减》教学设计_七年级数学教案_范文先生网 　　《整式的加减》教学设计 　　焦 雷 　　（湖北省远安县外国语学校） 　　人教版七（上）数学第二章第2课时 　　【教学目标】 　　1.理解同类项、合并同类项的概念。 　　2.掌握合并同类项法则，会应用该法则及运算律合并多项式的同类项，会应用同类项及合并同类项解决实际问题。 　　3.感受其中的“数式通性”和类比的数学思想。 　　【教学重点】 　　理解同类项的概念；掌握合并同类项法则。 　　【教学难点】 　　正确运用法则及运算律合并同类项。 　　【教学过程】 　　一、知识链接 　　1.运用运算律计算下列各题。 　　①6×20+3×20=__________ ②6×（-20）+3×（-20）=__________ 　　2.口答。 　　8个人+5个人=__________ 8只羊+5只羊=__________ 　　8个人+5只羊=__________ 　　［意图：①复习乘法分配律；②感受“同类”。操作流程：幻灯片出示→学生口答（1）→分配律：ab+ac=a（b+c）→口答（2）→解释］ 　　二、探究新知 　　探究一：一只蜗牛在爬一根竖立的竹竿，每节竹竿是a厘米，第1小时向上爬了6节，第2小时向上爬了2节，问这个蜗牛在竹竿上向上爬了多少厘米？ 　　（1）请列式表示：，你能对上式进行化简计算吗？ 　　（2）说说化简计算的依据。 　　［意图：联系生活情境，探究新知。操作流程：幻灯片出示→学生独立思考并回答→师生小结方法］ 　　探究二：根据以上式子的运算，化简下列式子。 　　（1）上述各多项式的项有什么共同特点？ 　　（2）上述多项式的运算有什么共同特点，有何规律？ 　　［意图：让学生经历动手、观察、猜想、归纳的学习过程，从而探究出新知。操作流程：幻灯片出示→动手计算→回答并解释→观察（交流）→猜想→引导学生归纳新知］ 　　三、例题精炼 　　例1.合并同类项。 　　4x2+2x+7+3x-8x2-2 　　例2.求多项式-x2+4x+5x2-3x-4x2+3的值，其中x=2/3。 　　［意图：运用知识解决问题，突出重点。操作流程：完成例1（3~4人演排）→学生质疑→师点评并规范格式、注意事项（例2处理方式同上）］ 　　四、课堂小结 　　这节课你学到了哪些知识？ 　　［意图：养成总结反思的好习惯。操作流程：交流→小组代表发言→师补充］ 　　五、课堂检测（略） 　　［意图：诊断、反馈学生学习效果。操作流程：8分钟内独立完成（学案）→学生互评→师统计答题情况→重点讲评］ 加减法教学反思刘邦项羽的加减法农村工作的“加减乘除”法 ?不等式的基本性质 刘宏光? （宁夏银川第二中学） ? 作者简历? ? 刘宏光 广东揭阳人，19565年毕业于北京工业学院机械系，1953年任太原机械制造厂数学力学教师，1986年被授予中学特级教师，1988年被评为宁夏回族自治区中学高级教师。1985年被评为宁夏银川市优秀班主任，1986年获全国五一劳动奖章，并被全国总工会授予全国优秀教育工作者称号。现任宁夏银川二中数学教师数学教研组组长。 ? 教学目的 掌握不等式的基本性质，会用不等式的基本性质进行不等式的变形。 ? 教学过程 师：我们已学过等式，不等式，现在我们来看两组式子（教师出示小黑板中的两组式子），请同学们观察，哪些是等式？哪些是不等式？ 第一组：1+2=3; a+b=b+a;? S = ab;? 4+x = 7. ?????? 第二组：-7 1+4;?? 2x ≤6,? a+2 ≥0; 3≠4. 生：第一组都是等式，第二组都是不等式。 师：那么，什么叫做等式？什么叫做不等式？ 生：表示相等关系的式子叫做等式；表示不等式的式子叫做不等式。 师：在数学炽，我们用等号“=”来表示相等关系，用不等式号“〈”、“〉”或“≠”表示不等关系，其中“＞”和“＜”表示大小关系。表示大小关系的不等式是我们中学教学所要研究的。 前面我们学过了等式，同学们还记得等式的性质吗？ 生：等式有这样的性质：等式两边都加上，或都减去，或都乘以，或都除以（ 除数不为零）同一个数，所得到的仍是等式。 师：很好！当我们开始研究不等式的时候，自然会联想到，是否有与等式相类似的性质，也就是说，如果在不等式的两边都加上，或都减去，或都乘以，或都除经（除数不为零）同一个数，结果将会如何呢？让我们先做一些试验练习。 练习1? (回答)用小于号“”填空。 （1）7 ___ 4;??? （2）- 2____6;???? （3）- 3_____ -2；? （4）- 4_____-6 练习2（口答）分别从练习1中四个不等式出发，进行下面的运算。 （1）两边都加上（或都减去）5，结果怎样？不等号的方向改变了吗？ （2）两边都乘以（或都除以）5，结果怎样？不等号的方向改