信息安全实践平台建设和发展促进策略.docxVIP

信息安全实践平台建设和发展促进策略 摘要：该文分析了当前信息安全学科建设中存在的 问题，阐明了建立信息安全实践平台的重要性，提出了建立 多层次管理新体制、实施严格质量监控体系、促进学生科研 创新能力等建设与发展的促进策略，结果表明其具有明显的 积极作用。 关键词：信息安全实践平台质量监控创新能力 中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1673-9795 (2013) 05 (b) -0136-02 目前我国信息安全学科已经初步形成了从专科、本科、 硕士、博士到博士后的信息安全高等教育人才培养体系，但 与发达国家相比，在科研人员数量和质量、本科及研究生的 培养规模、学科建设等方面还存在很大差距［1］。沈昌祥院 士指出：“由于我国系统培养信息安全人才的工作刚起步不 久，存在着学科体系不完善、教材及实验室建设的基础条件 不足、师资队伍缺乏等一些薄弱环节。高等院校应该根据国 际上信息安全技术的发展趋势和我国信息化建设需求，结合 本校学科专业结构特点，充分利用现有学科条件和优势，积 极促进学科交叉和融合，培养具有自主知识产权开发能力、 掌握核心技术的信息安全专业人才” ［2］。 桂林电子科技大学自2006年面向全国招收首届信息安 全专业本科生以来，秉承厚基础、重实践、提能力、求创 新”的教学理念，依托“国家软件与集成电路公共服务平台 (CSIP)广西分中心、无锡软通动力创新实践基地、天涯社 区互联网项目研发与运营创新基地”等，开展了建设全方 位、多层次的信息安全专业实践平台工作，不断深化实践平 台管理，建立教学资源共享机制，打造课程实验教学、基地 实训教学、科研能力训练和质量监控四位一体的多层次实践 平台教学体系，取得了以下丰富的经验。 1改革管理模式，建立多层次信息安全实践平台管理新 体制 信息安全实践平台的运行过程，需要相关专业主讲教 授、辅导老师、实验室管理人员、企业导师等来共同完成。 因此，为了满足日益繁重的信息安全实践平台教学任务，我 们扩充了原先简单的实验平台机制，在校院两级领导下，由 信息安全实践平台主任全面负责平台的建设与管理，并下属 实验教研组长、实验室主任、科研导师和实训基地主任等层 次，实现统一管理和资源共享的管理新体制。 建立集实验教学管理、实验室管理和科研平台等 资源管理一体化和共享式的集中管理新模式。实验教研组长 负责实验内容的安排、实验主讲教师和助教的聘任、考核与 培训等。实验室主任负责实验室软硬件的管理、实验相关技 术人员的聘任、考核与培训等。科研导师负责科研项目的指 导、学生的选拔和项目质量的把关。实验教研组长和实验室 主任协调实验教学安排，促进实验教学与科研相结合，对相 关教师、实验技术人员、实验室、实验设备等实行统一调配 制度，实现资源优化和整合，既保证实验教学正常进行，又 服务于科研平台的需要。 积极完善并拓展校内外的实训基地，实行实训基 地主任负责制，能与有资质的企业技术人员相互沟通，建立 以企业导师为方向的实训项目管理模式，按不同项目成立项 目组并吸纳学生参加，建立完善的质量监控体系，负责对企 业导师进行评估，对实训学生进行项目能力的跟踪和考核， 并负责其课程替换相关建议的事宜。 建立关于多层次实践平台的开放式信息化管理平 台，公开相关规章制度、实验仪器设备状态、师资需求信息、 项目需求与进展情况、基地信息等。整个实验管理体系由实 验平台主任负责，并接受院督导小组的指导和考核，通过实 施各项管理措施来规范实验平台的运行。 2跟踪能力考核与评估，建立严格的质量监控体系 在多层次实践平台中建立严格的质量监控体系也是实 践教学的重要组成部分。实践教学质量监控体系应以全面 教学质量管理原理”为基础，坚持“以人为本，全面提高实 践教学质量”为核心，运用科学的管理思想和技术建立严格 的质量监控理论和方法，加强实践过程中的能力跟踪、考核 和评估，构建以激励为主的教师（导师）与学生平等互动, 多形式，多要素的实践教学监控体系［3］。 2. 1健全各项管理规章制度 我校已形成了较完善的校-院-教研室（实验室）三级教 学质量监控体系，并成立了教学工作委员会、教学督导专家 组和教学质量监控办公室，对学校各学科和专业建设、教学 研究、教学改革及教学管理等重大问题进行决策、审议、监 督、咨询和指导等工作，同时，已建立起完善的常规教学检 查、领导干部听课、同行互听评议、示范课学习、学生评教、 教师评学等制度，对教学计划管理、教学运行管理、实验教 学管理等进行质量监控和评估，对考核结果有相应的奖惩措 施，这些都成为信息安全实践平台管理的基础。 2. 2以人为本，尊重教师劳动和学生能力的过程 教师（导师）和学生整个实践平台教学的主体，质量监 控体系也是针对这些主体的特定行为执行监、控、管、考、 评等过程，所以应该尊重